提高小学生数学思维能力教学策略探析

提高小学生数学思维能力教学策略探析

王潇

四川省石棉县向阳小学 625400

摘要：教育事业不断创新的背景下数学教学也得以有效改革，同时也在这一过程中思维能力培养的重要性日益突出，面对这样的形势教师的迎来巨大挑战。这项任务的达成，需要从教学模式、教学方法等角度优化教学，并且针对数学的课堂教学、实践应用、解题技巧、课后拓展等方面持续发力。

关键词：小学数学教学；思维能力；教学策略

引言

数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维具有重要意义。在小学数学教学中，学生的创新思维能力是其未来发展的重要因素。近年来，虽然大多数的数学教师都在致力于提高学生的创新能力，但是在实际教学中仍然存在着很多问题。所以，在小学阶段，如何提高学生的学习意识是非常必要的。

1数学逻辑思维能力的概念及内涵

数学逻辑思维能力指的是学生在数学学习过程中采用一种正确的思考方式培养及合理思考的能力，对事物观察时更敏锐，并且能够结合知识，比较、分析、综合、抽象，最终概括、梳理概念，理解数理、定理判断和推理数学实践及应用问题，能够采用科学的逻辑方法有条理地表达自己的思维过程，并能够解决生活中的实际数学问题。数学最早源自生活，而教师的教学过程也与生活有非常密切的联系。为了能够锻炼其逻辑思维，并且能够更透彻地理解各类数学概念和定理，教师一定要激发学生的学习积极性，而且能够使其思维更加具有条理性，对每个知识板块的理解也更清晰。正因如此，在小学数学学习过程中，小学生的数学逻辑思维的锻造是非常重要的，教师既要考虑到学生在目前学习时已有的学习基础，而且还要帮助学生根据不同的数学知识板块比较和分析、归纳和总结，使其学习过程更顺畅、学习内容更丰富、学习效果更佳。

2小学数学教学中培养学生思维能力的问题

2.1学生思维主动性不高

随着时代的发展，小学数学思维能力培养的问题增加，发现学生的思维主动性不高。大部分小学生已经习惯了听从教师的指导，自己也懒得思考和创新，只要自己的成绩比较稳定，小学生基本上不会学习新的思维。这种懒惰的思维已经在小学生群体中不断地蔓延开来，如果教师不能对其正确地引导，必定导致小学数学思维能力培养出现相反的结果。学生思维主动性不高的情况下，即便是教师很卖力地讲解，学生给出的反馈依然比较少。针对学生思维主动性不高的问题，教师在数学知识的讲解、分析方面，要努力朝着趣味讲解的方向思考，把握好各类知识教学的规范、标准，提高小学生的学习体验，让他们产生一些新的思维。

2.2教学方式落后

所谓教学方式落后，是指课堂上仍然由教师讲解为主，学生被迫接受灌输，忽视了他们在课堂上的主体地位。这种传统教学方式，虽然能够完成课本知识点的讲解，但是对于学生而言则过于被动，很难在这个过程中进行独立思考，更不要提锻炼学生的思维能力。灌输式教学是以往应试教育的产物，如今国家大力推行素质教育，可见，教学方式方法并没有跟上国家教育改革步伐。

3小学数学提高学生思维能力的教学策略

3.1丰富课堂情景提高学生的思维能力

目前小学阶段的学生还缺乏对数学的认识和知识的充分准备，因此，在实践中要通过教师的指导，使他们能够从现有的认识和数学的基础上，进行理性地扩展和建立起知识的连接。根据学生的思维特点和发展的特点，设计出符合学生思维特点和发展规律的教学环境，是提高学生在数学课堂上的思维活动和提高思维能力的有效途径。在现代小学的数学教育中，“教学情景”是一种更多的思维活动，它可以通过展现的作用，引导人们根据自己的人生经历，引导他们从特定的环境中提取对应的数学问题或数学概念，在增强其数感时，也有利于学生在具体事物与抽象数学知识转换的过程中，合理运用数学思维分析问题，有效提高自己的数学思维能力"。

3.2根据学生的思维方式构建教学结构

小学数学课本的编排，很容易把简单易懂的课放在第一节课上，随后的几节课与前一节课没有关系，接着就是一节课。知识点的设置具有延续性和跳跃性，它们彼此独立，相互关联。在这样的教学中，学生可以轻松地学习，思维方式也会有所改善，但是，一旦课本上的内容发生了变化，学生必须对知识进行重新认知，前后知识点间隔较长，学生很容易忘记前面的知识，此时，老师应该搭建一道知识的桥梁，这个过程中，老师只要把两门学科连接起来，就可以让学生形成自己的思考方式，如果老师插手过多，就会造成依赖、懒惰。

3.3培养观察能力，提高思维能力

由于这一单元的知识比较抽象，所以在教学中要通过模型、实物、形象的语言等手段，来丰富学生的感性认识经验，为学生智力的发展，掌握理性知识创造条件。这其中要注意对学生观察能力的培养，让学生从形象生动的感性材料中观察并归纳出抽象的知识，促进学生抽象思维的发展，提高学生抽象思维能力。

3.4构建信息化教学情境，延展数学思维发展空间

通过创设合理的小学数学信息化教学情境，特别是在小学生熟悉的数学知识应用过程中，引导其在这种数学环境中勇于思辨，善于交流，让他们感受到数学思考的魅力。鉴于数学思维的建立更具有逻辑性，这也是其区别于其他课程的特点，让小学生可以通过信息化数学学科的学习过程，来认识数理基本概念构成，初步掌握数学应用能力，用相关的数学解题思路解决相关实际问题。从教材中找出教授的核心内容，并充分按照教学大纲要求创设优秀的教学情境，通过对小学生思维能力和理解能力的了解，用浅显易懂的信息课件形式，回应课堂上的思维碰撞问题，提供正确的解读和认识，能够从多角度、多层面做出一定的分析，建立综合思维。

3.5做好课后拓展，使思维更敏捷

敏捷的思维可以充分展现学生思维的活跃程度。培养学生的思维敏捷性，能使学生逻辑思维更加灵活发散，解题时能从多个点进行突破，举一反三，快速反应，提高解题速度。因此，有必要针对学生的思维敏捷性进行训练。在数学计算中，在基本计算原则讲解结束后，学生都要持续锻炼计算能力以提高其思维敏捷性。具体的标准就是算得又快又准，既保证计算速度又保证计算质量，必要时还应拓展学生的口算能力。另外，课后进行拓展学习，尝试各种简算方法、计算技巧以提高计算速度，在一定程度上也能使学生思维更加敏捷。

结语

当前的小学数学思维能力培养体系持续完善，很多教师已经意识到数学思维能力的重要性，日常的培养思路、培养方法也站在小学生的角度思考，为后续教育工作的落实给出了较多的保障。在对小学数学思维能力培养时，教师和小学生的沟通，应按照平等沟通的方法实施，掌握好小学生的成长方向、进步方向，对不同的学生教育按照个性化的方式培育，提高小学数学思维能力培养的质量。与此同时，教师要严格要求自己，不断地学习新技术、新理念，加强自我反思，促使小学数学思维能力培养的内涵更好地丰富，让小学生得到正确的效仿对象。小学数学思维能力培养的创新，需要师生共同努力。

参考文献

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[2]许祝君.探讨如何提高小学生的数学思维能力[J].南北桥,2017(11):1.

[3]周丽华.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].读写算，2021（05）：71-72.