探讨体育游戏在小学体育教学课堂中的开展

探讨体育游戏在小学体育教学课堂中的开展

俞周侠

合肥市兴华苑小学 合肥 230000

摘要：本文结合小学体育教学现状，分析了小学体育教学引入体育游戏的意义，并提出了几点体育游戏在小学体育教学中的开展策略，包括游戏项目的选取；教师教学技能的提升；学生的主体地位；规范的游戏操作流程，以期通过游戏教学提高体育教学的效果。仅供参考。

关键词：体育游戏；小学教育；开展策略

前言：小学阶段学生本身就贪玩，对一切都充满好奇心，为了提升教学效果，合理引入一些游戏活动也有利于教学任务的完成。体育游戏有助于娱乐学生身心和陶冶情操，调动学生积极性，因为它不仅具有游戏特性还有体育特征，十分符合小学体育教学的要求。

1. 小学体育教学现状

传统的小学体育教学中，一般都是根据教学目标采取适应的教学手段，教师没办法在学生发展需求上给予更多关注，不能兼顾学生的个体差异，所以无法展开分层教学。教师要求不同的学生整齐划一，会导致学生对体育运动或课程的厌倦；且大部分教师在制定教学大纲时，没有站在学生角度，去正确剖析小学生思维实际需求、兴趣爱好和情感，只专注锻炼学生身体素质，表面上看，这种方式确实能让学生快速学习体育课的基本原理，同时身体素质得到提高，但是，这样的学习只是表面功夫，学生无法真正理解，并灵活应用到生活当中，造成教学效果不够显著；教学方式僵化单一，准备、教学、结束三大阶段，流水线式教学，缺乏吸引力。

2. 小学体育教学中引入体育游戏的意义

2.1提升小学生认知能力

    通过体育游戏,可以提高学生们的认知能力。体育游戏，既是一种游戏,又是日常生活中的重要环节,所以小学生在参加体育游戏的过程,同时也是大脑对外界内容的一个探究、分析和整合的过程。小学生通过参与不同类型的体育游戏，探索，学习和分析，从而获得体育技能、体育水平的同步提升，丰富自身体育知识以及对外界或者生活的认知。而他们掌握运动知识的多寡决定兴趣程度,趣味程度的增加,将极大提升他们对运动、世界的认知深度与广度,进而调动他们参与体育运动的积极性。通常的体育运动,大多源于日常生活,所以在设置比赛项目的同时,可以适当的融入一些生活元素，从而帮助学生在体育游戏中更好的理解、认识生活，提升实际生活中的技巧与能力。

2.2激发学生对体育学习的兴趣

    教学理论指出,兴趣是最好的教师。在学校教育阶段体育教学中导入游戏课程,能够大大提高学生体育课的兴趣,也能够更有效地把中小学生的兴趣爱好和运动课程融合到一起,使中小学生在运动课程中体验快乐,同时也符合中小学生多动、对一切事物具有探求欲的特征,从而能够更有效增强运动课程对他们的吸引力。

2.3促进学生身心健康发展

    在该阶段学生身心发展的影响下,对体育教学中的部分体育项目怀有本能的反感、厌恶等负情绪。而针对于上述问题,有效运用体育游戏开展健康教育显然尤为重要。比如"三人两足""接力赛跑"等项目,将个人必须承受的较长距离,比较重负荷的体育项目分担给一个团体,可以减少了学生的心理压力和运动负担,学生之间相互协作，相互鼓励，既完成了任务，又促进了学生的团队合作意识。同时，有利于学生对体育游戏规则的理解与认同遵守，规束学生行为，培养小学生的纪律意识。

3. 体育游戏在小学体育教学中的开展策略

3.1根据实际情况选取体育游戏项目

小学体育教师在开展教学活动前，要充分考虑学生的实际需求，个性特点和心理需求等综合因素，选择适合学生身心全面发展的体育游戏项目，以此来增加课堂教学的趣味性，构建和谐平等的教学环境，培养小学生积极向上的学习态度。由于体育游戏不止具有游戏特性还拥有体育运动特征，其具有非常强的独立性、竞争性和智能性等特点，有助于引导学生全身心投入到体育学习过程中来，提升教学质量。而且，因为体育游戏具有极强的竞争特性，能够让小学生在体育竞技过程中充分体验到体育运动的独特魅力，从而对体育运动产生浓厚的兴趣。因此小学体育教学中，教师要科学合理引入体育游戏项目，使其不仅满足学生的心理和的生理需要，还可极大程度提升学生参与兴趣，不仅达到教学效果，还能实现教学目的。针对小学生身心变化规律，营造愉快的体育活动氛围[1]。例如，在学习“足球运球”的技巧时，教师可以给学生设计一个“带球过障碍”的小游戏，让学生排好队，在10米或者15米的距离里设置3-5个障碍物，然后过障碍传球等，此外还可以设计一个“贴膏药”的游戏，让两名学生一对一对抗，攻击球员紧随其后，在规定时间内，不让对手摆脱即为胜利，既可以锻炼学生的防守热情，又能锻炼进攻球员背身拿球能力，营造良好的氛围，激发学生的学习积极性。

3.2开展学习培训，提升教师教学技能

    体育教学质量的提高以及教育目标的实现,都有赖于体育老师的职业道德素质水平。体育教师既是体育课程的重要参与者和实施者,也是学生运动能力、科学思想和良好习惯的重要引路人,体育老师也需要具备良好的道德素质,这对于其学生身体素质的提高有着一定的指导作用。提高体育师资队伍素养，改变传统的教学理念，是解决目前小学体育教学存在的诸多问题的关键，因此必须让教师以崭新的形象应对各项困难,为今后的体育发展奠定了扎实的基础。做好对体育教师的内部培训工作,对体育教师进行宣传教育与培训。通过与其他教师共同交流学习优秀的教育方法,推动体育老师们课堂理念的变革,提升信息化课堂管理水平,进而实现提高自身学科素质的目的。比如,针对企业目前在体育教学工作中所出现的困难,给体育教师们创造自主学习和互动进步的教学平台,从而满足学生体育学习的需求。

3.3强调以学生为主体，教师发挥引导作用

    体育教学中，强调以学生为主体，从学生实际需求出发，来开展教学内容。由于受到传统教育思想的制约，长期以来人们对小学阶段的体育教学缺少关注，并没有很重视，致使其出现了滞后现象，因此，必须提高对小学体育教育的关注度。在小学阶段的体育教学当中，体育教师应充分认识到“以学生为中心”的思想立场，以“满足学生需求，提升学生整体素养”为主要教学目标。而在课程设置与组织形式上，要注重学生个性化发展的培养[2]。通过引导、鼓励学生积极参与体育锻炼，培养学生在锻炼中主动思考，思考中实践的主要能力，最大限度调动学生的学习热情。

3.4规范游戏的操作流程，强调安全注意事项

小学正是学生身体发育的关键时期，因此，在体育教学游戏活动开展的过程中，还必须要规范操作流程，强调安全注意事项。首先，教师必须强调游戏的纪律性和组织性，加强安全教育，确保学生能够遵守规则，相互尊重，按照规定进行游戏过程，尤其对于跑跳等可能引起伤害的游戏活动更是要保证开展过程的规则秩序，避免出现安全事故。在游戏进行的过程中，应结合学生实际身体素质，从游戏设施、游戏场地和器材等全方位保证活动的安全进行，并在活动期间，教师主要观察学生的游戏情况，尤其关注学生身体素质，全面保证游戏安全进行。

结论：综上所述，在小学体育课堂教学中，游戏活动的开展更有利于提高学生活动兴趣，掌握体育精神和技能。在游戏活动开展中，教师应根据实际情况选取体育游戏项目，不断提升自身技能，发挥引导作用，肯定学生主体地位并保证学生安全，发挥游戏教学的重要意义。

参考文献：

[1]孔琳. 体育游戏在小学体育课堂教学实践中的设计分析[J]. 体育视野,2022,(18):83-85.

[2]汪旭升. 论体育游戏在小学体育教学课堂上的开展[J]. 智力,2022,(24):151-154.