初中数学核心素养教学探究

初中数学核心素养教学探究

刘慧莹

大连市第七十六中学

【摘 要】数学素养是当下每一个公民都需要具备的一种基本素养。因此，在从这一角度来看，当前的初中数学教学，不仅 仅需要为学生传授基本的数学知识和技能，还需要注重培养学生的核心素养，旨在能够在最大限度地促进学生的全面发 展。

【关键词】初中数学 核心素养 课堂教学

在新课改不断推进的背景下，学科核心素养的培养，已经 成为了当前教育领域的重要工作目标。针对初中数学的教学， 教师不仅要积极地树立起“以生为本”的教育观，重视培养学生 的数学核心素养，还需要为学生提供足够的独立自主的机会， 激发他们的内在潜能，从而促进他们的全面发展。为此，数学教 师还需要正确审视当前在教育工作中存在的问题，并且积极地 采取措施进行改进。

一、营造良好的氛围，将学习交还给学生

学生才是课堂真正的主人，他们本身就有创造成功的欲 望，以及有参与实践的天性。在课堂教学中，积极地采取有效措 施去促进学生的潜能得到最大限度的发挥，是确保教学质量的 重要途径。要想有效地培养学生的数学核心素养，教师必须要 及时摒弃以往的教学模式，将“满堂灌、满堂问、磨时间”等陈旧 的观念都摒弃掉，而是积极地去引入新的教学意识，让学生从 被动学习走向主动学习，从而逐渐学会自主独立学习以及合作 探究学习，从灌输学生知识，逐步转向为授予学生能力，让学生 学会该如何学习，从而在课后可以自主学习。 在实际教学中，教师就可以通过探究式教学策略以及小组 合作模式来实现。例如，在学习“平行四边形性质”这一节内容 的时候，教师就可以提出这样的问题：平行四边形边的大小和 位置以及角的大小和位置有哪些特点？你可以从中发现什么？ 之后，教师便将这个问题交给学生去探索，去和小组成员进行 交流，最后进行总结并概括出结论。这样一来，学生就会有明确 的任务，然后和同学们一起团结起来互相讨论，共同去解答问 题。通过这种方法，可以使原本枯燥的课堂氛围变得活跃起来， 提高学生参与的积极性，发挥学生的探究精神，提高他们的思 想深刻性。并且，课堂模式还从以往的“被动接受”变成了“主动 探究”的模式，这种模式可以提高学生的学习能力，不仅可以使 得他们现在受益，还可以保证他们终身受益。

二、运用数学练习提高学生核心素养

在数学这样抽象的知识内容学习时，想要很好的提高学生的数学核心素养，做适当的数学练习是必不可少的，同时数学练习对培养学生的数学思维也有很大的帮助。初中数学较为基础，其中的作业练习也相对较为简单，为了能够更为有效的提高学生的核心素养，教师需要根据教学大纲，合理地 把握数学和相关习题的教学，引导学生主动分析解题思路，让 他们学会自主思考，从而活跃他们的思维，让他们可以在解题 的过程中逐渐养成良好的数学思考思维，形成举一反三的能力。在初中数学的学习中,经常会遇到求解冬形中限影部分的面积这类型的题目。针对这类题目,教师在讲解之时就可以引导学生从多个不同的鱼度去进行分析和探索，通过拆分法，替换法以及重组法等多种不同的方式去解答问题，而不是必须遵循平常的解题思路。在这种情况下，学生可以通过小组讨论不新地挖掘新的解题方法，这样也有利于激发他们的探索精神。活跃他们的思维,让他们以后在独立解题时可以得心应手。

另外，开放性习题在初中数学的学习中也是一分常见的。这种题目通常都是题干唯一，但是解题思路和答案却不唯一的题目类型。其不管是在解题思路方面，还是在最终答案方面，都 具有很强的开放性特点。因此，对于初中生来说，就具有一定的 挑战性。再加上初中数学中所涉及的开放题类型十分广泛，大 都与学生的生活实际有联系，包含着经济、生活等多个方面的 知识，所以若是可以合理应用，便可以大大地提高学生的能力 水平。在设计开放题目的时候，教师需要确保题目内容围绕着 具体的教学内容，注重由易到难，由简到繁，循序渐进。在课堂 教学中，教师只需要课前做好相应的准备工作，然后在课堂上 引导学生去进行探索，让他们可以主动学习、积极学习。因此， 在培养学生数学核心素养的时候，教师应当根据教学内容尽可 能地设计多样化的开放性题目。因为，这种类型的题目解答更 能够激发学生的学习欲望，并且有效地提高他们解决问题的能力。

三、积极开展数学实践课

数学这门学科本身与生活实际联系就非常紧密，其来源于 现实，扎根于现实，而又应用于现实。结合数学这一特点，教师 在开展数学工作时，就可以与现实生活结合起来，使数学知识 生活化，生活问题数学化，让学生可以充分地感受到数学与生 活之间的联系，并且更深刻地了解到数学的价值，提高他们的 数学意识。为此，教师还需要重视数学实践课程的开展。 教师可以根据教学内容去设计一些与生活相关的问题，如 研究中央电视塔的高度相当于几栋教学楼的高度，研究班级同 学一起去看球赛怎么买票才最便宜。通过这些类型的数学实践 课，可以让学生感受到数学知识与生活实际之间的联系，并且 愿意积极地参与其中，愿意去动脑思考、动手操作以及与其他 同学进行探究交流。将归纳、总结以及推理等各种多种不同的 数学方法理论与实践结合起来，在实践当中去学习真正有价值 的数学知识。这样，不仅可以锻炼他们的数学逻辑思维，还能够 让他们更好地了解数学方法和数学理念的应用原则，以此来提 高学生的数学能力与核心素养。

四、改革评价方式

一直以来,数学教学评价都存在着很大的局限性，大都是考试和课后作业这两种形式。但是，新课程标准却不学生的综合能力提出了新的目标，不仅需要考核学生的学习成绩，还需要评个他们的学子建模能水业以及知识运 能力等综合的目标。因此，从这一角度来看，数学评价方式也需要发生一定的转变,逐渐转为综合性评价模式。只有这样，才能够有效地培养学生的数学核心素养。要想改变传统的评价模式，教师应业让学生也成为课堂评价的主体，积极地采用小组评价、学生自平以及信体速个等多种影式去现个主体的白云.提高评价的全面性,旨在促进学生的全面发展。

五、结束语

总而言之,在现代社会中,各个领域都发生了很多的变化，而教育领域的工作亦是如此。当前,初中数学的教学需要及时采取有效措施去改进传统的教学模式，积极地开拓新的教学方式,注重培养学生的数学核心素养旨在能够促进学生的全面发展,提高他们的综合素质。

六、参考文献

[1]吴红. 浅谈初中数学核心素养的培养[J]. 中外交流,2021,28(5):667-668.

[2]张平. 浅谈初中数学核心素养的培养[J]. 南北桥,2021(3):176. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.170.

[3]邹小军. 浅谈初中数学核心素养的培养[J]. 中外交流,2021,28(6):1020-1021.