浅谈初中历史课如何构建高效课堂

浅谈初中历史课如何构建高效课堂

周,思

吉林省松原市长岭县第一中学 吉林 松原 131500

摘要：历史学科教学对培养学生的文化修养和正确的历史观、价值观具有重要作用，学生只有深入了解历史、学习历史，才能从史实中总结经验教训，做到以史为鉴。在历史教学中，教师要更新教学理念，丰富课堂教学内容；设计多元化问题，引导学生高效学习；突出学生主体地位，发挥学生主体作用；采用合作学习模式，提高学生历史学习能力；利用多媒体技术，提高学生自主学习能力；采用多元化教学方法，提高课堂教学质量；关注学生个体差异，进行个性化培养；采用正确评价方式，树立学生学习自信心，以构建高效课堂，提高教学效率和教学质量，提升学生历史核心素养。

关键词：初中历史课；如何构建；高效课堂；

在初中历史教学中，根据初中学生的认知特点，在授课过程中有的放矢地补充历史细节，设计有价值且参与性强的课堂活动对于激发学生兴趣，突破教学重难点，提升学生学科素养，更好地发挥历史学科育人功能大有裨益。初中历史课堂教学不但要帮助学生对知识点进行系统的归纳和记忆，还要培养学生良好的理解、分析、思考和辨别能力，因而构建高效历史课堂非常重要。

一、初中历史课堂教学中存在的问题

1、初中历史课堂教学中存在很多问题，教学目标分层程度不足，在历史课堂教学中，部分教师认为提高学生学习成绩就是主要的教学目标，从而忽视学生综合素质培养，导致学生没有形成历史思维，很难深入理解历史知识和灵活应用历史知识。

2、信息技术运用不足随着互联网技术的发展，教师在历史教学过程中开始广泛使用网络技术，给历史课堂教学注入生机和活力。然而，部分历史教师信息技术运用不足，把重点放在多媒体课件的制作上，对历史教学的本质不够重视。部分历史教师在运用信息技术时，较为偏重形式，没有兼顾教育价值。信息技术运用不足，不能有效发挥信息技术的优势作用，影响课堂教学效率和教学质量。

3、教学方法单一

部分历史教师教育观念守旧，在教学中仍然采用传统的灌输式教学方法。这种单一的教学方法，导致学生学习被动，主观能动性得不到有效发挥，思维发展受到束缚，学习兴趣和学习热情不高，学习效率和学习质量低下。这不但会对学生的学习产生不良影响，还会影响学生的进步与成长。

4、过于重视教学氛围的营造

在课堂上，教师通常会创设历史教学情境，以激发学生学习兴趣，这无可厚非，也值得提倡。然而，部分历史教师在创设教学情境的过程中，把重点放在活跃课堂氛围上，忽视历史教学的实质，忽略历史知识的传授，导致本末倒置。

二、新课程标准下历史高效课堂的构建策略

1、更新教学理念，丰富课堂教学内容

在新课程标准下，为构建初中历史高效课堂，教师要不断更新教学理念，创设与教学内容相对应的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。要丰富课堂教学内容，开阔学生知识视野，引导学生更好地学习历史知识，提高学生历史学习能力。首先，教师应重视创设历史教学情境，将学生带入情境之中，让学生产生身临其境之感。这样能激发学生学习热情，让学生更加喜欢这门课程。在历史教学过程中，教师要对历史重要人物、重要事件进行补充，让学生对历史重要人物和重要事件有更加深入和全面的了解，增强历史教学的厚重感。教师对历史重要人物、重要事件进行补充，还能让学生感受历史教学的魅力，提高历史学习的积极性和主动性。

2、设计多元化问题，引导学生高效学习

恰当的问题设计既有助于引发学生的积极思考，又能无缝衔接各个知识点，使课堂教学顺利进行。中学历史教学的问题设计要遵循“以学生为中心”的教育理念，在操作层面上，应做到准确具体、富有趣味、层层递进和注重实效。教师在教学中设计恰当的问题，能诱发学生深入思考，吸引学生的注意力，增加师生互动交流。在以往的教学过程中，教师和学生之间的交流一般都只停留在最基本的层面，缺少有效沟通。新课程标准背景下，教师应注重与学生之间的沟通交流，设计多元化问题，引发学生积极思考，让历史课堂教学更加高效。

3、突出学生主体地位，发挥学生主体作用

在初中历史教学中，教师要注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。要结合学生的知识结构和思维方式，积极有效地开展教学活动，以提高教学效果。教师在教学中要有意识地引导学生进行思考和感悟，不断提高学生对历史课程的热情。要积极与学生进行互动交流，活跃学生思维，构建高效历史课堂。在新课程标准下，为构建历史高效课堂，教师需要对学生进行针对性的辅导，帮助学生更好地掌握所学知识。

4、采用合作学习模式，提高学生历史学习能力

开展小组合作学习是新课标对教育教学改革提出的新要求。特别是在当前对学生的综合素养以及实践能力要求比较高的背景下，小组合作学习是提高学生实践能力、探究能力，以及优化历史课堂教学的重要举措。新课程标准背景下，在历史课堂教学中开展小组合作学习是非常重要的，是新时期课程改革的需要，更是学生学习的需要。采用小组合作学习模式，能充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习能力和自主探究能力，有利于构建初中历史高效课堂。

5、利用多媒体技术，提高学生自主学习能力

多媒体技术在中小学各科教学中的应用越来越普遍，初中历史课程内容比较复杂，包含的知识点比较多，借助多媒体生动、直观等特点，能降低学生学习难度，给课堂教学注入生机和活力。进入21世纪，多媒体技术发展得越来越快。新课程标准下，构建初中历史高效课堂，需要把多媒体技术利用好。为此，教师在备课时可多搜集一些与课堂教学内容有关的图片和视频，对历史教学内容进行拓展和延伸，以开阔学生历史视野，丰富学生知识储备。

6、采用多元化教学方法，提高课堂教学质量

新课程标准要求教师更新教学观念，创新教学方法。在初中历史教学中，教师要采用多元化教学方法，增强课堂教学的趣味性、生动性和形象性，以激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率和教学质量。

7、关注学生的个体差异，进行个性化培养

新课程标准下，初中历史教学要关注学生的个体差异，对学生进行个性化培养，以促进学生个性化发展。要对学生进行个性化培养，教师就要充分尊重学生的个体差异，开展差异化教学，充分挖掘学生学习潜能，让每一个学生都融入到历史教学中。同时，教师要鼓励学生从不同角度看待问题、分析问题和解决问题，使学生的思维得到锻炼和发展，增强学生自主学习意识，提升学生综合素养。

8、采用正确的评价方式，树立学生学习自信心

教师要充分运用灵活多变、因人而异的评价方法，避免用同一个标准评价多元且个性差异明显的全部学生。教学评价要重视学生学习过程，特别要重视学生对知识技能的掌握与实际运用情况，切忌简单考查学生知识掌握的数量。评价还要重视学生参与富有积极意义的探索性学习实践活动，实现学生的全面发展。

总的来说，历史是一门综合性学科，涵盖的知识较为庞杂，仅凭学生现有的认知能力和思维能力很难全面掌握和理解，这会影响学生历史核心素养的形成。因此，在初中历史教学中，教师要更新教学理念，丰富课堂教学内容；设计多元化问题，引导学生高效学习；突出学生主体地位，发挥学生主体作用；采用合作学习模式，提高学生历史学习能力；利用多媒体技术，提高学生自主学习能力；采用多元化教学方法，提高课堂教学质量；关注学生个体差异，进行个性化培养；采用正确评价方式，树立学生学习自信心，以构建高效课堂，提高教学效率和教学质量，提升学生历史核心素养，助力学生成长成才。

参考文献：
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[2]陈杰.初中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研）.2021年（08）

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