二十四节气融入幼儿园课程的内容与方式

二十四节气融入幼儿园课程的内容与方式

曾麟淇

重庆市大足区南山幼儿园  402360

【摘要】：二十四节气是华夏先民经过数千年实践所创造出来的，它既是传统文化中的一项宝贵遗产，也是当今社会发展不可缺少的重要依据。为了使这种传统文化得以有效地传承与发展，幼儿园应将节气文化融入幼儿园的教学活动，帮助幼儿了解节气的特点，引导幼儿在体验自然之美的同时，更好地把握中国传统文化的精髓。因此，本文将以二十四节气为切入点，深入探讨二十四节气在幼儿园教学中的作用，以期为提高幼儿园教学的质量与水平打下坚实的基础。

【关键词】：二十四节气；传统文化；幼儿园课程

引言

二十四节气是中国文明发展的杰出成果，也是中国传统的一种计时方式。幼儿时期是中国传统文化的启蒙时期，二十四节气既可以让孩子们领略到传统文化的魅力，又可以从节气庆典、劳作方式中感受人文之美，从气候变化、景色更替中感受自然之美。所以，二十四节气是一种很好的教学资源，它可以被纳入到幼儿园的教学大纲当中。

一、在幼儿园教学中引入二十四节气的必要性

二十四节气是凝聚了古人的智慧，把这些知识运用到幼儿的教学活动中，既能满足他们的好奇心，又能丰富幼儿园的教育资源。而二十四节气知识则能为孩子提供不同的活动经验，拓宽孩子的眼界，增加他们对大自然的认识。幼儿教育要以丰富的主题活动为导向，将二十四节气引入幼儿课堂，有助于幼儿探索自然，使幼儿活动更具个性，增进幼儿与教师之间的沟通。在过去的教学中，幼儿经常对某些活动不感兴趣，而教师若能将二十四节气与幼儿教育相结合，就能为幼儿创造一个轻松愉快的学习氛围。目前我国幼儿教育的节气活动形式比较单一，教师的教学水平也有待提升。随着城市化进程的加快，幼儿与大自然的接触日益减少，许多幼儿缺乏对植物四季生长的认识，缺乏亲身的体验。在传统二十四节气文化教学中，教师只通过多媒体录像向孩子们介绍相应的节气，而忽略了对幼儿活动的探究。在这样的教育方法下，孩子们会感到二十四节气与他们相距甚远，对其生产活动的重要性也不甚了解。

二、二十四节气在幼儿园教学中的内容

二十四节气源于自然，是古人对天气、物候的认识和总结，但在继承的过程中，又不断地将人文意蕴融合进去，加入了很多具有想象力的人文传说。比如，春神句芒，夏神祝融，秋神蓐收、冬神玄冥的神话故事。这些故事的主人公都有着拯救世界、造福人类的神奇能力，是孩子们最喜欢的“超级英雄”。再比如《春神跳舞的森林》绘本，以二十四节气为题材，描绘了一段记忆与现实相交的历险过程，一次自然和灵魂共舞的旅程，能让幼儿尽情发挥想象力。

三、幼儿园开展二十四节气活动的实践方式

（一）将节气教育渗透到各项活动中

教师要将节气文化融入到幼儿园教学中，不能盲目地进行，要根据孩子的学习能力、个性特征来进行。首先，在早饭的时候，可以向孩子们播放节气的信息，让孩子们知道，他们所吃的食物都是关于农耕的，而古人则是运用他们的智慧创造了节气，使我们的粮食生产更加科学。其次，通过讲故事、竞赛等方式强化幼儿的实际操作技能，培养学生的实际经验，增强对二十四节气知识的记忆。例如，在寒冷的冬至这天，教师可以组织孩子们包饺子，让孩子们亲身体验劳动的快乐，然后问他们：“你们知道今天是什么节气吗?”孩子们沉默着，教师可以指导：“今天是不是二十四节气里的冬至?”孩子们说：“是的”。教师接着说：“你们知道冬至要吃的食物是什么吗?”小朋友回答：“饺子”。通过开展二十四节气活动，可以帮助幼儿树立良好的劳动观念，使他们了解节气的含义，并在传统文化中汲取营养和智慧。

（二）加强利用社会资源，积极开设节气文化课程

在家长、幼儿园、全社会的共同努力下，教师要积极发掘身边的教学资源，让孩子们有更多的机会接触社会和自然，了解更多的优秀传统文化。例如，在教育活动中，教师可以运用家长资源，让家长带领孩子走进博物馆中，通过精心的设计和体验式学习，增长他们的见识。在春游活动中，教师可以向孩子们解释春分的由来和特征，并将其与秋分的区别开来，比较两者的不同之处，从而使幼儿能够更好地了解节气文化的内涵，并从幼儿的文化需求出发，实现对节气文化的教育与传承。

（三）阅读活动和户外活动

教师可以在阅读区域指导孩子们阅读《这就是二十四节气》等书籍。科学区也可以指导孩子们观察日历中的节气，以便对气候的变化进行细致的分析。如有条件，教师也可与幼儿一起在美工区进行动手操作，利用生活中的各类废旧材料，在美工区一起创作关于二十四的工艺品。例如，在立秋时组织幼儿在户外收集落叶、树枝、石子等材料，制作精美的手工艺品。孩子们可以根据自己的喜好，挑选出具有特色的节气来进行讲解，例如清明节的时候，可以组织孩子们去植树种花，也可以让孩子们和自己的朋友、家人分享自己的种植心得。在谷雨时节，孩子们也可以穿着雨衣，打着雨伞，一边听着雨声，一边体会雨季的特色。

结语

二十四节气被誉为中国第五大发明，是人类非物质文化遗产。把二十四节气文化融入到幼儿园课程中，形成节气课程，是对中华优秀传统文化传承与创新的一种体现。在教学实践中，教师要充分利用二十四节气的丰富的文化资源，把它融入到各种活动中去，根据地域特色和实际情况探索创新实践活动形式，增强幼儿热爱劳动和爱护大自然的意识。

【参考文献】：

[1]洪认市.二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思考与实践[J].读写算,2022(20):46-48.

[2]郎佳璐,沈明泓.二十四节气融入幼儿园课程的教育价值与实施策略[J].基础教育研究,2022(09):91-93.

本文系重庆市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《二十四节气融入幼儿园课程的实践研究》的研究成果，课题立项编号是:2021-19-635。