高中化学作业功能及设计分析

高中化学作业功能及设计分析

1栗春华,2尹尚武

1牡丹江市教育教学研究院，黑龙江 牡丹江 157000

2穆棱市第二中学，黑龙江 牡丹江 157500

摘要：作业作为课堂教学的一项重要组成部分，教师通过给学生布置作业，可以提升学生对教学内容进行巩固和记忆。作业是指学生在教师规定的时间内通过习题或者与课程有关的实践活动来对教学资源进行学习和巩固。化学作为一门理论性强的基础课程，化学作业也是围绕着课程教材内容来展开，由于化学作业题目数量大且难度高，就会导致学生的课余时间被极大的占有，给学生带来巨大的学习压力，影响到学生的学习效果。

关键词：作业设计；有效教学；作业功能；能力发展

引言：

化学作业是引导学生进行学习的重要方式，它对于学生而言具有加深和巩固课堂知识的重要方式，目前很多高中化学老师在进行高中化学作业布置时，没有结合学生的学习差异来对化学作业内容进行设计，这就会导致高中化学作业内容缺乏质量，不能够培养学生自主学习及自主探索问题的能力。目前很多高中教材及教辅在内容上不相匹配，就会导致高中化学作业内容的设计与实际教学活动之间形成两套模式，这样会导致高中化学作业应有的功能。

1高中化学作业的设计要素

1.1针对性

作业与试题之间存在着很明显的差异，作业主要是围绕着课堂教学内容来进行设计，它能够帮助学生对课堂上的教学知识进行记忆及延伸，因此教师在进行作业内容设计时，需要围绕着课本知识来展开，并对作业的解题思路进行引导，这样一来能够促使学生在进行作业写作时，达到举一反三的效果，而且还能培养学生自主学习的能力。

1.2层次性

由于学生在学习能力、学习基础以及智力等方面存在着个体上的差异，学生在进行课堂学习时，会由于自身的问题而造成对教师教学知识的把握程度不同。教师在进行作业内容设计时，需要结合学生的个体差异来进行考虑，为了达到加深和巩固学生对知识的理解，需要结合最新的课堂教学知识，以及结合学生的差异化特点来对作业内容进行设计。

1.3开放性

由于化学知识和化学概念是固定不变的，因此很多高中化学作业的设计不具有灵活性，这会束缚学生的思维能力。为此教师在进行高中化学作业设计时，需要结合课堂教学内容来布置一些具有开放性的化学题作业题目，这样可以激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生独立思考的能力。

2高中化学作业的设计研究

下面以《盐类水解》为例,分别设计了这三个环节的作业。

2.1课前预习作业

2.1.1 课前预习作业功能

化学作业的设计与布置是为了让学生对课堂上学习的化学知识进行复习，这将能够承接为学生在进行新知识的预习上埋下铺垫，同时也能够帮助学生在预习过程中能够发现新知识，从而达到温故而知新的效果，这样一来就大大的提升了高中化学知识学习的针对性。

2.1.2 课前预习作业设计原则

课前预习作业的设计应遵循“一中心三准确”的原则。以学生的发展为中心,功能目标定位要准确,学生认知水平定位要准确,知识的科学性与关联性要准确。由于学生在个体上存在着差异，采用课前预习作业设计，需要结合学生的差异来对内容进行布置，它不同于课堂作业和课后作业，课堂预习作业需要发挥其引导学生去主动学习和发现问题的能力。在进行课前预习作业设计时，需要采用分层模式来展开，这样能够迎合学生的个性化差异进行有针对性的指导。

2.1.3 课前预习作业案例分析

《盐类水解》课前预习作业：（1）人们通常采用“纯碱”来清洗餐具，这是因为“纯碱”具有较强的去污能留。此时教师可以围绕着“纯碱”来展开相应的问答，纯碱是碱吗？纯碱为啥具有很强的去污能力？（2）妈妈说：“冬天洗衣服的时候将洗衣粉放在热水中去污效果更好，洗得更干净”。这种说法是否具有合理性，并采用化学知识来进行解释？教师可以通过布置一些具有启发性的课前预习作业来对学生进行启发式的引导，促使学生在完成作业的过程中能够把握新知识，同时也能够对已学习过的旧知识进行复习并找出存在的不足。通过课前预习作业来给学生组织后续教师课堂教学内容的学习思路，进而把握教学内容的难点和重点，这样就能够在后续的课堂学习中能够具备较强的目的性和选择性。在围绕着《盐类水解》相关知识进行讲解前，通过课前预习作业来对相关的问题进行学习。一方面可以初步的学习相关的化学知识及概念，锻炼了学生自主或者小组合作来进行问题的探索能力；另一方面，学生能够围绕着生活化的情景进行入手，去对影响盐类水解的外界因素进行分析，激发学生的学习欲望和兴趣。

2.2课堂导学作业

2.2.1 课堂导学作业的功能

课堂导学作业是在课堂上结合教学目标及教学内容来对学生的学习情况及知识点的把握程度进行评价。课堂导学作业的设计与布置不在意引导学生去学习新知识，而是在于引导学生对学习到的知识进行进一步的理解，即深入的分析培养学生的分析能力以及解决问题的能力。

2.2.2 课堂导学作业设计原则

课堂导学作业是在课前预习作业和课堂教学的基础上来展开，根据课前预习作业所布置的内容，对将其中的问题带入到课堂教学中来，根据问题的设置和问题线索来对内容的关联度、层次性及逻辑性进行分析，用来做好对前后问题之间的知识衔接，这样一来能够根据学生的个体差异进行有针对性的补充。

2.3课后巩固作业

2.3.1 课后巩固作业功能

课后巩固作业在于帮助学生对核心知识点进行理解和把握，培养学生在解决问题方面的逻辑性，并引导学生来完成知识的迁移和应用。同时还能结合学生的个性化差异来对其进行提升，促进学生对所学知识的记忆和巩固。

2.3.2 课后巩固作业设计原则

课后巩固作业的设计,需要围绕着课堂教学知识来进行延伸和扩展，它强调理论与实践相结合对学生的个人能力进行培养。通过利用课后巩固作业来帮助学生构建起系统化的知识网络体系，使得学生能够在实际遇到实际问题时能够利用化学知识来进行解决。在进行课后巩固作业的设计时，需要注重作业的层次性、开放性、探究性与反思性,避免采用传统的“题海战术”，这会影响到学生的学习兴趣和学习热情，有助于学生对相关知识进行梳理与反思。

3 结语

总之，作业作为对教师教学方法以及学生学习情况的一种有效评价方式，他不仅能够丰富学生的化学知识，同时还能够培养学生的创造性思维以及解决问题的能力。教师应当充分的认识作业的功能及价值，并在实际生活中围绕着教学内容来对学生的学习能力进行有针对性的培养，进而促进学生综合能力的提升。

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