初探基于核心素养的高中语文课堂教学评价体系的构建

初探基于核心素养的高中语文课堂教学评价体系的构建

何远建

重庆市潼南第一中学校  重庆  潼南  402660

【摘要】高中语文课堂教学评价要以提高学生的核心素养为主要目的，促使学生良好发展，使他们能顺应时代发展的要求，成为对社会有用的人才。总之，提高学生的综合素养是目标，构建高中语文教学评价就是很好的抓手。因此，高中语文教师在课堂教学过程中，转变教学评价的理念，构建创新教学评价的方式和内容，以促使学生有效学习提升学生核心素养。

【关键词】核心素养  高中语文  课堂教学  评价体系

一、梳理基于核心素养培养的高中语文课堂教学策略

（一）丰富学生的语言积累，锻炼学生的语文能力

核心素养培养视阈下的高中语文教学，教师要注重基础知识的讲授，包括字、词、句、段、篇、章等，不断丰富学生的语言积累，推动语言建构和运用。尤其是在文言文教学中，教师要加倍关注字、词等知识讲授，引领学生了解古今汉语的不同，帮助他们建构完善的语言知识体系。基于核心素养培养的高中语文课程教学，教师应结合教学目标、实际学情及具体知识等因素，给学生创造应用语言的机会，如口语对话与书面表达。

（二）发展学生的思维能力，培养学生的学习能力

基于核心素养培养的高中语文教学，要积极发挥问题的导向作用，根据实际教学需要精心设计一系列问题，组织学生围绕问题积极互动，促使思维发生碰撞与交流，学会思考，发展与提升他们的思维能力。同时结合具体课文布置合作学习任务，如“想一想”“议一议”等，引导学生在小组内相互交流与探讨，不同的观点和想法相互碰撞，有效培养他们的语言学习能力，养成语文学习的自信心和良好习惯。

（三）提升学生的审美情趣，提高学生的人文素养

为培养学生的核心素养，教师可运用情境教学法，把文本内容放置在一定的情境当中，一方面可以降低知识理解难度，另一方面能够培养他们的审美能力。同时在核心素养下的高中语文教学中，教师应当深入发掘课文中有关中华民族优秀传统文化方面的信息，带领学生一边学习语言知识，一边接受优秀传统文化的熏陶，使他们主动理解和传承优秀传统文化，并弘扬民族精神，从而提高他们的人文修养。

二、构建语文学科开展核心素养教学评价的策略

 (一)科学准备课前评价  

做好备课工作是提高语文课堂教学有效性的基础。首先，语文教师应制定明确的评价目标，贯彻落实《普通高中语文课程标准》中以核心素养为中心的具体教学目标，全面把握核心素养在教学评价中的内涵与育人价值。其次，教师应科学界定评价标准，根据具体的评价任务确定实际测评活动的主要内容，基于学业质量的标准要求与核心素养的水平等级，确定对学生的测试与考核要求。做好课堂准备是提高语文课堂教学效果的基础。最后，教师应谨慎设置基于核心素养的语文课堂评价情境，设置问题情境要从教学评价目的和需要出发，充分考虑学生的认知水平，设置不同难易程度和复杂程度的视角各异的问题情境；情境的设定应该是真实的和典型的，教师需要根据问题产生的实际情况对现实生活进行梳理、整合、删除等改造处理，并利用结构化、生活化的情境构建教学评价中的问题背景，从而启发和引导学生在课堂评价教学中真正实现自我表达。

 (二)把握课堂教学评价  

课堂是提高教学质量与效率的主要阵地。因此，教师应优先选择表达性的评价任务，以此来观察学生的思维发展程度、知识技能水平和基于想象创造的成果，表达性评价任务通常采用结构性表达、口头表达、模拟任务等多样化、综合性和开放的形式，比如，课堂演讲、主题辩论等评价任务，避免学科知识点与能力的单一化评价，为学生的思维拓展提供基础的空间条件，此时，教师应注重自身的示范和指导作用。在课堂教学中，教师还应倡导多元化的评价任务，加强学生的自我评价和互评活动，拓宽学生的知识面、丰富生活阅历，培养学生的探究能力和合作精神，增进师生、学生间的交流与情感。

三、构建基于核心素养的高中语文课堂评价体系      

（一）构建教学评价遵循的原则，力求评价指标准确、评价信息高效、评价维度全面

评价学生核心素养水平主要依托于他们的行为表现外显特征，两者之间是一对多的相互关系，因此，高中语文教师的第一任务是观察留意学生的学习生活，并过滤掉无关的行为表现，筛选出与特定核心素养有直接关系的关键性行为表现。为了确保对高中语文学科的核心素养水平的有效性和准确性评价，任课教师所选择的评价信息不仅具备较强的灵敏性，还要拥有较少的干扰因素，进而减少这些不利因素对学生核心素养水平评价有效性的影响。通过多层次、多角度的获取评价相关信息，可以提高教学评价的准确性。

（二）教学评价采取的标准为构建语文学科核心素养的教学评价体系，应采取科学合理的评价标准，即教师评价、学生自我评价与学生互评三方面。

教师评价，语言上，可通过诙谐幽默、宽容理解、尊重信任的语言，指出学生的优点与不足，用亲切平和的态度拉近师生间的距离，让学生从内心深处认识语文教学的重要性。学生自我评价，主要以鼓励学生形成自我意识、培养其自主学习能力为目的，实现“以学促思、以学促悟、以学促行”，也能实现学生的自我反思、自我调整和自我超越。学生互评价，可通过同桌互评、小组评议的方式，激发学生的学习兴趣和主观能动性，在彼此容易接受的评价中肯定优点、纠正缺点。 

    四、结语  

在新时代的教学背景下，高中语文教师应坚持“立德树人”的教学观念，在课堂教学中贯彻落实学生核心素养的培育，优化教学评价的体系，采用多元化的课堂评价方式，关注学生的全面发展，进而培养健全的品格和学习能力。  

参考文献：  

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[2]柴洁.普通高中语文课堂教学评价研究[D].天水师范学院,2018.  

[3]陈华荣，伍艳芝，李辉平,等.基于核心素养的高中语文课堂建设与评价研究[C]教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷），2018.  

[4]郑新丽.面向学科核心素养的高中语文课程评价建议[J].语文建设，2018(2):59-63.  邵建文，浙江省杭州第四中学教师。

[5]宗小芸,核心素养视角下的高中语文教学评价策略[J]课程教育研究2020.18