“双减”背景下的小学数学教学初探

“双减”背景下的小学数学教学初探

彭丽

湖南省常德市芷兰实验学校  415000

摘要：随着“双减”政策的实施，教师应重新审视现有的教学策略，进行教学研究，从而提高学生的课堂学习效率。基于此，本文首先阐述了小学数学课堂教学中存在的问题，而后探讨了“双减”政策下优化小学数学教学的途径，以供参考。

关键词：“双减”政策；小学数学；教学策略

引言

数学作为一门科学，要求学生具备扎实的理论基础和严密的逻辑思维，同时还要求学生经历一定周期的学习和训练，学习过程难免枯燥无味，高负荷的作业量和学习负担进一步加剧了学生在数学学科上的学习压力，学生很容易对其产生厌烦甚至抗拒心理。因此，教师需要对小学数学课堂进行教学优化，通过提高学生对数学课堂的适应程度，以及学生对数学学科的学习积极性，最终实现双减背景下小学数学课堂教学的提质增效，促进学生素养发展。

1小学数学课堂教学中存在的问题

1.1受应试教育的教学观念的影响

小学数学课堂教学中，应试教育的教学观念已然根深蒂固，彻底铲除这一观念并非能一蹴而就。不论是数学课堂的课程资源拓展，还是教师所运用的教学模式，都包含了应试教育的要素。例如，在制订小学数学课堂教学目标时，许多教师不自觉地会将应试考核作为一项重要内容，并在后续的教学过程中，围绕着应试考核展开一系列教学实践。

1.2教学方法陈旧且单一

即使新课程改革已经逐渐深入到小学课堂的实际教学中，但部分小学数学课堂仍旧存在教学观念与方法过于陈旧的教学问题，教师忽视了学生在课堂上的个人学习主动性与兴趣，学生的个人学习兴趣与综合素养得不到实效性的提升，严重影响了小学数学课堂教学质量与效率的提高。传统的死记硬背的学习方法仅仅对于数学中部分定义、知识的学习有用，但是有更多的小学数学知识是需要学生通过一定的兴趣进行更为深入的探究与思考才能掌握的，长期处于此种教学理念与策略中的数学课堂不但无法调动学生的个人学习兴趣，也无法提高学生的学习成绩与综合素养，还会极大地影响学生的进一步学习与发展。

1.3未科学进行数学作业设计

“双减”政策还没有颁布之前，作业负担过重几乎是所有小学数学教学中存在的主要问题。自“双减”政策落地之后，很多小学也开始对作业问题进行了整改，作业问题受到了教育界的高度重视，各大中小学也在积极进行改进，控制作业总量，减少学生的重复性作业。但从目前各小学的实际实施情况来看，部分教师所设计的作业仍然缺乏一定的科学性，对学生的吸引力较小且精度不足，作业缺乏创新性。教育部门曾多次强调，小学应重视学生对知识背后动机的认知，培养学生形成真实的想象力，让学生养成提问的习惯。教师应该关注教学的温度，而不是简单地进行知识转移，要将教学重点放在培养学生与他人进行交流和沟通上，要让学生从学习中了解到团队合作的重要性，教师要据此更新自身的教学理念，树立正确科学的育人观念。

2“双减”政策下优化小学数学教学的策略

2.1积极发挥主观能动性，优化课堂教学模式

在课堂教学过程中，小学数学教师在进行备课时，应具有一定的针对性。教师应积极运用现代教育理念来指导课程，在备课过程中将学生是教学主体这一思想融入其中，从而科学合理地设计课堂教学方法。基于学生是教学的主体，教学活动应围绕学生这一中心来开展，充分尊重学生的主体地位，使其在课堂中能够积极发挥主观能动性，实现自主思考、自主探索和自主学习。通过这种方法，能够让学生对所学的知识点记忆更加深刻、牢固，从而还能够有效增强小学学生独立思考的能力，这对促进小学学生思维逻辑的有效发展，培养其创新精神、探索精神以及良好的自主学习习惯，都能够起到积极的作用。教师要认识到学生作为课堂的主体，一定要注重全面调动学生的积极性，让学生自主参与学习，激发他们对数学知识的挖掘兴趣，让学生从传统的被动接受知识，转变为自主学习和主动学习知识。通过让学生积极主动地参与课堂教学活动，充分发挥主观能动性，将课堂真正还给学生，让小学学生的好奇心和求知欲能够得到充分释放。教师还要积极鼓励小学学生提出问题，提出质疑，培养小学学生良好的质疑精神，这对培养学生终身学习的良好习惯，能够起到积极的作用，对小学学生的终身发展，都将产生积极的影响。

2.2增加教学实践环节，活化教学模式运用

事实上，以往数学教学理念的运用误区，往往集中在教学实践环节。不论是教学实践的肤浅，还是教学实践与教学理念之间的脱节，都会在一定程度上阻碍教学理念在实践中的运用和发展。因此，双减政策必然引导一种新的理念，新理念下的小学数学教学，必然需要对新理念进行层层细化，将理念中的各个层面与实践过程一一对应，以此重塑教学实践的落地环节。教师可以在当前现有的教学模式中进行评价、筛选，选择与双减政策下新教学理念较为贴近的模式展开运用，既可以是某一个模式的单独运用，也可以是多个不同教学模式的整合，以实现教学模式的活化运用。

2.3运用信息化教学模式，扩大小学生的学习深度

在小学数学中，几何知识是非常重要的一环。同时，要使学生对这一部分有较好的认识，就需要有一定的抽象和空间观念。小学阶段的学生还处在抽象思维的初级阶段，抽象等方面的知识还很薄弱。教师讲授几何时，若将教学内容以平面图的形式呈现出来，则会使学生对其有很大的了解，从而影响到教学的成效。在现代教育中，信息技术是一种非常重要的辅助手段。在小学，运用资讯科技进行数学与几何的传递，让学生对数学的认识更为直观、立体。通过对学生的直觉进行分析，可以快速发展学生的抽象思维，逐步加强空间观念，从而进一步扩大小学生的学习深度。

2.4科学布置作业，减量提质

要想解决当前小学数学作业的问题，教师不能够单单依靠政策推进，还必须要给予其高度的学术重视，将对作业设计的研究纳入到教研工作体系之中。教师要通过全面分析课程要求、教材特点以及学生的实际学习情况来设计作业。要优化小学数学作业，教师首先需要细致地研究作业所涉及到的所有相关要素和条件，了解当前学生对作业的实际需求并做好整体规划，明确作业设计的实际目标，通过精选内容、丰富作业类型、创新作业形式来优化整个小学数学作业资源，突出数学作业的育人功能。在设计数学作业的时候，教师必须坚持在有限作业时间内最大程度发挥出作业育人功能的原则，不仅要注意将数学知识与其它学科相联系，还需要将作业与学生的实际生活整合在一起，体现出学以致用的教学理念。教师设计的作业内容要体现出基础知识和能力，同时也要兼顾对学生的综合素养和高阶思维的培养。

3结束语

综上所述，在“双减”背景下，必须积极运用现代化教育思想指导小学数学教学工作，结合实际对小学数学教学模式、教学方法进行有效创新，从而构建高效课程，实现高效教学，让学生通过提高学习效率，用更短的时间完成学习任务，学好数学知识。总之，通过优化小学数学教学，提高教学有效性，对切实贯彻“双减”政策也能起到积极的推动作用，能够让“双减”政策的教育价值得到充分实现，从而为我国社会经济建设，培养更多优秀的综合发展的复合型实用人才。

参考文献

[1]杨再恒.新形势下小学数学教学策略的探讨[J].亚太教育,2019(04):14.

[2]李萍.新课改背景下的小学数学教学策略[J].启迪与智慧(教育),2019(04):43.

[3]王育琴.新课改下小学数学有效课堂教学策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(04):29.