新课改背景下小学语文读写结合策略初探

新课改背景下小学语文读写结合策略初探

郑细英

福建省三明市尤溪县实验小学  365100

摘要：新课改政策让小学教育也得到了改善和优化，如何让学生在学习文化科目知识的同时，也能让学生的个性特点得到自我发展和张扬，小学教师必须要做好明确的教学目标，并在教育的过程中不断改变自己的教学模式，做好教学内容的调整和优化。小学语文学科是一门非常基础，也是非常重要的学科，其中涉及到多方面的知识和内容，特别是学生在读写能力的提升上，各位语文教师都群力群策，做出了非常大的牺牲和努力。但如何在素质教育下提升学生的读写能力，也是当前语文教师需要寻求的答案。

关键词：新课改；小学语文；读写结合；策略

读与写两者是密不可分的，并且也是互为依托的，当学生的阅读能力有效增当学生的阅读能力有效增强，其写作的能力也会在阅读能力的提升过程中得到有效提高，反之亦然。因此，教师在对学生进行写作能力的练习时，不仅需要培养学生的阅读能力，还需要借助阅读的过程，让学生的写作技能得到相应的提升和帮助。但就笔者的研究来看，当前许多教师依然沿袭传统的教育模式，读写的割裂教学，反而让学生的技能提升异常缓慢。

一、挖掘教材内容开展读写教学，培养学生学以致用的能力

传统单一的教学已经无法满足素质教育时代背景下的学生个性化成长需求，因此，语文教师必须在教学过程中不断进行革新和改变，让传统固化的教学理念被推翻，从而运用更具有创造性和趣味性的方式，对小学生进行综合能力的培养。因此，读写结合的教学模式已经成为当下语文教师在开展课堂教学活动的重要方向，结合信息技术手段，小学生的兴趣会被有效激发，教师在教学活动开展的过程中，不仅尊重了学生自身的性格特征，同时，也让教学的内容得到了深度的植入，让学生在阅读过程中，不断提升自身理解能力的同时，也积累了大量的素材，由此，在写作的时候能够更好地将这些元素和材料运用到自己的作品之中。例如，在学习古诗词《题西林壁》的时候，教师引导学生阅读整篇古诗词，并通过古诗词的阅读了解作者对眼睛所看到的景物的一种思考和分析，而这样的过程，可以让学生产生对生活以及自己周边事物的共情。此时，教师可以适时地为学生设置一些学习场景，从而让学生在观察相应场景的过程中依然能通过口头表述的方式，将自己的观点陈述出来，在后来进行写作的时候，学生也可以因为这样的环节而拥有更多的素材和想法，反而让写作作品更加生动形象。

二、风格和模块化的仿写、续写

在小学生的写作练习中，有一种写作形式被称为仿写或者续写，这样的写作模式非常符合小学生的性格特征和心理特点，因为这个阶段的学生拥有千奇百怪的想法，同时也有想要上天山和下海洋的探索意愿，教师需要在对学生进行读写教学的时候，综合考虑学生的这一特征，从而将课堂教学的内容进行综合和调整，并围绕单元主题进行读写练习和教学。例如，在进行五年级下册第二单元的学习时，教师就可以针对四大名著的特征对学生进行相应的介绍和讲解，而每一篇课文中的内容都与四大名著有关，教师可以让学生将每一篇文章的内容进行深度阅读，并提炼出这篇文章与其他文章之间的差异，而教师让学生通过续写和仿写的方式可以让学生更深入地了解相应的文章，反而能更好地实现读写的创作，并且将自己的想象和创造融入到写作作品之中。如此一来，学生的想象力和创造力会因此而得到有效提升，在阅读的时候也会因为想要运用其中的素材而对文章内容进行更加深度的阅读。

三、重视课外阅读，培养日记习惯

想要让学生在阅读能力和写作能力上得到双重的提升，在进行读写教学时，教师需要让学生在课外进行大量的阅读，因为语文学科是一门积累的学科，如果仅仅依靠课堂中的文章进行学习，学生的思想和事业都会比较狭隘，但课外阅读可以让学生阅读更多大量的类目和品种，只有涉猎的足够多，学生的思想境界才能因此而得到提升，其写作的时候素材也相对更多，写作立意的高度也更高。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的时候，也应该对学生进行课外阅读内容的筛选，让学生通过大量的阅读获得一定的语感，怎么提升自己的阅读能力和水平，并且通过大量课外阅读，可以获得更多的素材和材料，将其运用到自己的写作作品之中，还能让自己的作品锦上添花。例如，教师可以让学生在课外阅读的时候进行日记的练习，完成一部分课外阅读，可以就这部分内容进行日记的描写，这样的过程不仅可以培养学生持续阅读的习惯，同时，还能让学生在阅读的时候有效观察，不仅可以积累更多的素材，还可以让学生实现共情能力的提升，在写作的时候也会因为阅读较多的内容而愿意尝试更多的写作技巧，最终实现语文核心能力的提升。

结语：综上所述，小学语文是所有小学教学中非常重要的科目，不仅可以让学生对生字词有一定的掌握，还能提升自己的思维能力和创造能力。因此，教师在素质教育的当下，教学形式和教学内容也必须进行优化和改变，让学生在不断学习相关知识的同时，也能发展多方面的综合能力。针对小学生进行语文教学中读写结合的教育模式，教师也需要深度研读课本教材，根据学生自身的学习进度和能力，为学生创造更为个性化发展的课堂氛围和环境。

【参考文献】

　　 [1]罗甲通.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（23）：120

　　 [2]党振民.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].学周刊，2019（19）：129

　　 [3]宋晓丽.读写结合在小学语文阅读教学中的应用体会[J].中国农村教育，2019（15）：95