新课改下的高中生物教学策略

新课改下的高中生物教学策略

普芳

云南省红河州金平县第一中学 661599

摘要：当今，我国经济发展十分迅速，许多学生面临着复杂内容和繁重学习任务的压力。巨大的学习压力不但不能促进学生有效地学习，而且会使学生对学习的兴趣下降，学生也会持消极的态度。生物课对学生来说并不陌生。初中时，学生们就有过这样的学习经历。然而，与初中阶段不同，高中生物学的内容是初中生物内容的延伸，这也会增加一定的难度。在初中生物表现优异的学生，不一定能有效地学习高中生物。在这种情况下，教师应努力提高教育的有效性，使学生真正地在教育过程中学习。

关键词：新课改下；高中生物；教学策略

引言

随着新课改的推广施行，高中生物课程成为新课改的重要部分。新课改倡导关注学生发展，课堂教学成为新课改主要战场，当前生物教学出现过分强调知识传授、教学低效费时，学生厌学情绪严重，以分数评定学生学习成绩等问题，如何提高生物教学有效性成为教师关注的问题。新生物课标要求课堂教学实现多方面转变，教学方式要转变为多样教法，启发引导学生自主学习，使学生成为学习主体。培育特色学校，发展社会人格是维持教育生态丰富性的教育使命。高中阶段学生身心发展处于关键时期，学生心智发展对其未来走向社会具有关键作用。有效教学是减少时间投入取得更多教学效果。提高高中生物教学有效性有利于改进教学方式，促进师生共同发展。

1高中生物教学现状

1.1未足够重视生物学科

由于生物课程在考试中未占据较多分数，故而很多师生将更多的重心倾向于语文、英语、数学等学科，未足够重视生物学科，长此以往学生思想观念则会发生变化，潜意识忽略生物学科并在课堂中频繁出现注意力涣散、课后未认真完成作业和课前预习等，造成生物考试成绩较为落后，日积月累导致学生出现严重偏科问题，缺乏探究生物知识兴趣，长期恶性循环只会降低生物教学质量。

1.2教学方式比较单一

生物课程需要学生掌握很多的知识点，教师需要讲解的内容很多。同时生物也需要将所有的知识点能够进行归纳和结合，教学的工作量比较大，教师在课堂上的教学也会更趋向于使用传统的教学方式授课，保证讲解更多的知识点，例如像讲解ppt，课本上画知识点等方式。这样的“填鸭式”的教学会让学生在课堂上一直处于被动地接受知识的状态，并不能很好的判断学生是否已经掌握了生物的知识，久而久之学生也会对这样的学习方式产生疲惫感，失去了对生物学习的兴趣。单一的课程教学方式并不是现在的教学中所推崇和提倡的，虽然传统的教学方式能够推进教学进度，但是并不能很好地保证教学质量。学生如果没有主动的进行思考和输入知识，他们永远都不能掌握生物的知识内容，也不能学好生物知识。而且不合适的教学方式会让课堂的活跃性降低，生物的教学质量也会受到影响。

2新课改下的高中生物教学策略

2.1探究式教学，引导学生自主学习

高中生物新课标核心任务是提高学生科学素养，课堂教学中通过实验探究使学生探索生物科学奥秘，掌握分析问题的思路方法。探究式教学是学生学习概念时，通过阅读观察思考等方式探究发现掌握相应原理结论，是教师指导下，让学生自觉主动探索掌握解决问题方法，发现事物起因与内部联系，增强学生的主体地位。探究性学习以转变学习方式为目的，从生物学科概念学习方式转变为通过事实发现规律，是新课改的必然选择。教学中通过设计新颖问题激发学生探究，锻炼学生的思维能力，引导学生解决难题。随着教育研究的不断深化和发展，现阶段人们逐渐认识到在实践教学展开的过程中不仅需要立足于学生的实际情况，对学生的实际问题作出相应的分析和研究，保证教学工作在实践开展过程中的针对性科学性和有效性，进而提高教学效率和教学质量，更需要着眼于学生的未来发展，为学生的终身成长和终身学习奠定好基础和保障，因此在教育方式选择教育方法优化的过程中需要立足于学生的终身发展，培养学生的能力思维和情感，而探究式教学在实践教学展开的过程中可以充分培养学生的问题发现能力、问题解决能力、问题分析能力、合作探究能力等多项能力，对学生的终身学习往往可以起到较高的帮助和影响，教师需要引起关注和重视并且根据教学内容和学生的实际问题将探究式教学有效引入高中生物教学。

2.2构建课本体系

一本书学习完了以后，学生如何更有效率的掌握知识内容，在课堂学习理解的基础上，还需要学生进行记忆背诵。记忆背诵的方式如果选择的恰当可以起到事半功倍的效果。在多种记忆方法中，可以发现，灵活并且有关系的事物可以更好地被学生记住。所以每一个知识点相互之间有联系可以帮助学生记忆，也能让学生加深印象。如何串联一本书中的知识点就是记忆的重要部分。这时，对于一本书整体的思维框架的构建便显得尤为重要。教师可以通过课本中的知识点从整体到局部，和学生一起进行整个书本思维导图的构建，让学生通过思维导图的方式对书本的脉络有一个全面和清楚地掌握。学生可以通过梳理思维导图的方式，分析整理整个课本的学习思路，比如：在人教版必修一的生物课本当中，书本是通过从生命活动所需要的物质的知识点开始学习，接下来是关于细胞知识的学习，最后是所需物质是如何在细胞间和细胞内进行运输的。这样的一个体系和逻辑能够很好地帮助学生掌握课本的框架结构，串联整本书当中的知识点。

2.3提高生物教育的总体水平

从整体上提高生物教育水平，要求教师用科学的方法指导研究。另外，具体问题需要进行详细分析。课堂因学生喜好而异。要提高生物知识的教育相关性，就必须采用面向目标的教学模式。生物课教学中，要密切注意生物知识的预览和指导。由于教师可以在课前给学生时间，这样学生才能有完整的概念。课后，让学生总结老师的主要知识。上课宝贵的时间是科学分配的，不能按教材编写知识，完全忽视学生的接收能力。在教师的指导下，为培养学生良好的学习习惯和学习能力，需要留出更多的时间和空间来改进。建立主动的学生学习模式。安排学习小组，承担教学任务，进行交流和讨论，为每个学生提供主导教育、拓展思维的空间。从而提高学生学习的热情，调动学生学习的主观性。阐述有关生物现象，解决现实生活中遇到的问题。

结语

新课程改革实施推动学科改革和创新，为更好地培养高质量和高水平人才奠定基础。在高中生物合理应用教学方式能激发学生深层次探究知识兴趣，改变以往依附于教师思考和被动学习现状，充分体现主体作用。学生在此过程中能全身心投入课堂，紧跟教师教学思维前进，逐渐形成自主探究和分析问题、解决问题能力，切实提升学习质量。高中生物教师应根据学生实际情况合理设置问题，引领学生主动与合作探究知识与问题，增强知识应用能力，对全面发展有着重要现实意义。

参考文献

[1]张伟华.新课改背景下高中生物有效教学策略研究[J].科教文汇，2020，000（004）：139-140.

[2]陈有田.新课改下的高中生物教学的有效途径探析[J].读天下（综合），2019，000（005）：22-22.

[3]张继红.谈新课改下高中生物教学的有效途径[J].小品文选刊：下，2020（3）：0053-0053.

[4]胡君.新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（002）：74-75.