“双减”背景下学生英语思维能力的培养

“双减”背景下学生英语思维能力的培养

盛淑丹

 浙江省浦江县黄宅镇治平中小 322200

摘要：随着“双减”政策的出台，对于小学在校生的学习来说，无异于是极大地降低了学生的学习负担。学生不用再因为教师所布置的过多量的作业，为了完成作业而熬夜，让学生保持充足的睡眠，也能够让学生再来日的课堂学习中可以打起精神。而减少学生的校外培训，不仅可以给学生留有充足的假期时间休息，同样也能够让学生利用假期时间，对自己所学的知识得以缓冲。

关键词：双减背景 小学英语 思维能力 培养

小学英语教学相较于未来的英语学习而言，是培养学生学习兴趣的最佳时期。对于英语，学生在学习的过程中，不仅要认真听教师授课，同样也需要拓展其思维能力，才能够更好的学习英语，所以，对于如今的教学，学生的思维能力培养也相较于以往更加重视。活跃学生的思维能力，不仅可以让学生在学习时，通过细心观察，发现知识点中的问题，并且学会探讨解开这些谜题，而且还可以让学生在课堂上跟随教师的教学进度积极在课堂上进行发言。

一、课前预习，结合生活实际，激发学生思维能力

如今的科技发展迅速，学生不论是在学校或是在家，都可以通过听音频来提前进行英语课程学习的预习。随着双减政策的出台，作为小学教师，更是应当响应这一政策，从减少学生的家庭作业进行落实。但是教师也应当注意到，在落实国家颁布的政策的同时，对于学生的教学要求确是不能降低的。所以教师在进行家庭作业的布置时，同样也应当在把握完成作业时间的同时，不止相较于具有针对性意义的作业，保证“在精不在多”，也让学生在量少的情况下，保质保量的完成。为了更好的展开课堂教学，教师往往会让学生在前一天放学回家后对，第二天的上课内容进行预习的准备工作。同样 预习也是家庭作业的一种。所以教师在为学生布置预习作业的同时，也应当教导学生如何进行预习，并且发布相关的预习资料，在家长群中让家长监督孩子，保质保量的完成预习。

例如小学英语教师在讲解三年级下册UNIT 5 Do you like pears？以前，让学生做学前预习工作，学生在结合课本所展示的各种水果图片，和人物之间手持水果对话的画面，不难看出，本单元的教学主题，便是水果。教师也可以提前将本单元的听力视频发布到家长群，并让家长监督学生对本单元的单词和句型进行听力训练，随着学生对于这一单元有了初步预习了解，可以结合单词表，将水果的中英文一一对应上。不仅如此，学生也可以提前学习到“Do you like pears？”“ Yes, I do.”所表达的就是：你喜欢吃桃子吗？是的，我喜欢。但是并不是每一个学生都喜欢吃桃子这一水果，因此，教师可以为学生布置任务，让学生在预习期间，把自己最喜欢的水果的英语单词记忆下来，这样不仅可以让学生提前熟练单元知识，同样也可以让学生在预习的过程中，学会自己最为喜爱的水果的英语表达方式，在之后教师正式授课期间，也能调动学生积极性。

二、提高学生兴趣，促进学生思维发展

对于小学阶段的学生而言，学习任何一门科目，他们的目的都是十分单纯的，只是为了从中找到乐趣而已，而并非中学阶段或是大学阶段的学生，会为了通过考试而努力强迫自己学习。因此在小学阶段培养学生对于英语这门学科浓厚的兴趣，不仅可以为学生日后的英语学习打下一定的基础。同时，小学阶段所学习的英语的单元主题，其实也更加的偏向于生活化，从中涉及讲解的许多内容，大多数是学生生活中亲身经历，或是可以进行日常交流的词汇和语法。提高学生的课堂学习兴趣，让学生在课上认真学习，回家完成家庭作业的时候效率快，答题正确率高，学生由于通过教师的课堂教授，就已经可以达到很好的学习状态，也不用在课余时间在校外补习班进行培训。

例如三年级上册UNIT 2 Colours这一单元的教学时，教师可以先引入绘画这一主题，询问学生最为喜欢的颜色是什么，这样也能有效地吸引学生对学习这一单元的兴趣。在进行简单的单词教学后，教师便可以正式深入教学，从Let's do这一环节出发，首先教会学生Show me（  ）.这一语法所表示的是展现给我看（什么）。随后，教师可以拿出自己准备的七色水彩笔，给到学生手上，并说出“Show me green.”学生应当及时反映，并拿出绿色的水彩笔，随后教师替换颜色，通过互动，有效地帮助学生加深对这一单元的学习印象，也能有效地调动学生的课堂积极性，促进学生思维发展。当堂解决当日的作业和学习任务，也为放学回家后完成家庭作业，减轻了不少负担，让学生有充足的时间在家好好休息，也可以让学生选择性的自主复习，达到巩固知识的作用。学生在学校学的好，家长放心，也能打消家长放假把孩子送去培训机构补习的想法，一举两得。

三、优化习题质量，减轻学生课后负担

教师在课后，常常会留有一定量的家庭作业让学生完成，不仅仅是为了巩固学生的知识，同样教师也想通过家庭作业所反应学生的真实学习情况，及时调整教学进度。教师布置作业，大多数是让学生购买与教材配套的练习题，在教学完毕后，对应着课堂学习进度完成。练习题中的习题数量多，但是考察的内容却是千篇一律的，即使学生掌握熟练，但是完成大量题目也需要耗费过多时间。在双减教育背景下，对于练习题中出现的此类问题，教师可以提前对学生即将巩固练习的题目进行排查，将重复考察同一考点的题目圈出排除。为学生减轻作业负担，也能有效响应双减政策。

相应国家教育机构颁布的“双减”政策，从减少学生课后作业和减少学生假期校外补课的次数作为出发点，展开对小学英语教学培养学生的思维能力的教学探讨。

参考文献：

[1]张艳芳.小学英语阅读教学中培养学生思维能力的探索[J].英语广场,2019(06):134-135.

[2]邓露.创新小学英语教学方式 培养学生创新思维能力[J].英语广场,2017(09):152-153.