信息技术在小学数学教学中的有效运用途径

信息技术在小学数学教学中的有效运用途径

苏会勤

韦州中心完全小学 宁夏吴忠 751303

摘要：小学是基础教育的初级阶段，也是培养小学生创新意识和思考能力的关键。由于数学这一门学科对学生的数学思维逻辑性具有较高的要求，因此，在数学课中，教师应该寻找恰当的教学方式，以达到更好的教学效果。由于信息化技术与设备具有广泛的新颖性和趣味性，它可以应用到教育中，并能极大地调动学生的兴趣，提高他们的学习热情。基于此，文章从以下几个方面探索信息技术与小学数学课堂教学融合的策略，以供广大小学数学教师参考。

关键词：小学数学；信息技术；运用途径

引言：

随着“互联网+”时代的到来，信息技术被广泛应用到教育教学领域，信息技术与课堂教学的融合成为当前教育改革的趋势。教师不仅可以利用信息技术简化抽象的数学知识，还能够在网上快速获取有效的教学资源，并对资源进行整合、利用，从而有效提高教学质量，高效完成教学目标[1]。

一、信息技术在小学数学教学中运用的意义

（一）有利于启发学生学习兴趣

华罗庚曾说：“只要踏进了‘数学’的大门，你们时时刻刻都会发现数学上也有各种各样趣味的东西。”学习兴趣是影响数学成绩的关键。传统的教学模式能够促进学生非智力因素的发展，在数学教学过程中应用信息技术，能使学生的智力有一个明显的提升。教师在教学过程中应用信息技术，能够更好地把数学知识的魅力展示在学生面前，有利于激发学生学习积极性，并且取得一定的成效，对于数学学习也会有更多的自信[2]。

（二）有利于培养学生数学思维

一般来说，数学思维对于学生的数学学习有着积极的意义。因此，如何培养学生数学思维已经逐渐成为教师主要思考的问题。在数学教学过程中应用信息技术，能够针对性地对学生的数学思维能力进行训练。长此以往，学生的数学思维能力就能得到有效的提升。它能够帮助学生建构数学思维模式，提升学生的数学核心素养。通过这样的教学过程，有利于培养小学生的数学思维能力和逻辑推理能力。

二、信息技术融入小学数学课堂的有效途径

（一）营造课堂氛围，激发学习兴趣

小学生好奇心强，求知欲旺盛，而利用信息技术能够营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，激起他们的好奇心与求知欲，使之积极参与课堂互动，主动进行探究学习。为此，教师在教学中要营造良好的课堂氛围，有意识地培养学生对数学的学习兴趣。

如在教授“除数是整十数的笔算除法”这节课时，笔者以学生较为熟悉的“植物大战僵尸”这一游戏为主题，利用信息技术创设教学情境，借助动画技术制作出豌豆射手用豌豆射击僵尸的PPT课件，并提出问题：把僵尸全部消灭共需要86粒豌豆，豌豆射手每次能够射击4粒豌豆，那么最少需要射击多少次才能把僵尸全部消灭掉？用学生感兴趣的游戏动画创设教学情境，把数学教学内容与信息技术有效融合，可有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学活动。小学数学计算本就枯燥、乏味，而小学生活泼好动，能够安静坐下来学习的时间有限，更容易在计算中出错。把信息技术制作的趣味化素材融入数学教学中，能够改变传统数学教学的沉闷氛围，有效集中学生的注意力，大大降低学生在计算中犯错的概率。在数学教学中，大量的计算练习是必不可少的。为了提高学生的计算速度与正确率，教师通常会在课堂上设置一些比赛环节，利用比赛提高学生计算速度。如果在比赛环节能够把信息技术融入数学课堂教学中，可以更好地发挥以赛促教的作用，提高课堂教学效率。比如在传统数学计算比赛的基础上，利用信息技术在题目下制作僵尸快跑的动画，并提前设置好起点到终点的时间，学生如果能够在僵尸跑到终点前计算出正确结果就算获得胜利。这与传统课堂的计时比赛相类似，区别是借助信息技术创设的情境更受学生欢迎，能够利用学生爱玩的天性，激发他们的积极性与好胜心，更好地提高计算速度与正确率。

（二）基于“互联网+”拓展知识途径，丰富学习资源

目前，利用信息技术辅助教学已被广大教师和学生接受，信息手段提供了大量的教育和教学素材，使传统的教学方式得到了革新，教学效益大幅度提升。现行教材在编排时已经非常注重与时俱进，然而由于方方面面的限制，一些富有文化意味和时代特征的教学素材，还是很难及时在教材中反映出来。教师在备课时，可以充分考虑运用信息技术，在“互联网+”背景下拓展知识途径，丰富学习资源。

例如，六年级教学“利息”时，教材中的例题是很简单的计算存款利息。有一位教师在设计本课时，利用网络优势，创设了两个生活情境，即“网上虚拟银行”和“网上虚拟股市”。“银行”里各个部门俱全，有存款业务窗口、贷款业务窗口、国债销售窗口等。根据电脑显示，学生可以“带”着自己的压岁钱进入存款窗口，选择定期或活期存款方式，计算出自己的受益利息，也可以进入国债窗口，计算一下这笔钱如果买国债会有多少收益，还可以做一次“小股民”，进入股票市场去小试身手。整个过程中，学生的学习热情空前的高涨，不仅能学以致用，而且受到了生动的人文教育。又如，执教五年级上册“复式条形统计图”一课时，借助网络在现场完成“数据的收集和整理”这一部分活动。分男生组和女生组，每个学生从中选择最喜欢的一个运动项目，在电脑上点击统计，电脑将会对全班学生的情况进行汇总。根据学生输入的数据，电脑自动生成了条形统计图。而且随着学生选择的变化，条形统计图也在不断呈现高低变化。利用网络现场收集数据、现场统计，充分体现出了信息技术的优势，给学生提供了最鲜活的学习素材，极大激发学生的学习兴趣，体现了新课标所说的“在真实情境中学习”的要求。

（三）联系生活实际联系生活实际，提高学生解决现实问题的能力

传统的数学课上，由于时间和场地所限，要想生动、形象地展示数学教学内容，必须耗费大量的资源和时间。要把传统的小学数学知识生动地展现给学生，教师必须有创意，要想出很多有趣的新花样，变换教学形式，继而会耗费大量的备课时间，但实际的教学效果并不理想。在教育教学领域，信息技术的运用越来越广泛，使数学教师能够更好地展示自己的数学知识。另外，由于学生无法脱离社会而生存，因此，数学教师应根据学生的实际学习情况和生活经验，运用信息化手段进行教学，把数学知识和学生实际生活联系起来。

比如，在讲授“比例尺”一课时，教师可以利用与学生生活密切相关的事物进行辅助教学。其中，地图是最实用的展示道具，利用计算机技术，把它通过多媒体手段展示出来。之后教师可以根据定制的动画，把一些区域隐藏起来，仅保留一些特殊的区域，再用图解说明怎样用直尺测量地图上的距离。通过这种方式，使学生迅速掌握数学知识的含义，提高解决现实问题的能力。

结束语

综上所述，把信息技术融入小学数学课堂教学中，能够充分发挥信息技术的优势，将复杂问题以简洁明了的方式展示给学生，全面提高课堂教学效率，提升学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]付媛媛.浅谈小学数学教学与信息技术的融合策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):167-168.

[2]孙会杰.在小学数学课堂教学中应用信息技术的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):27-28.