中小学语文教学中如何培养学生自主学习

中小学语文教学中如何培养学生自主学习

吴丽华

襄城区谭庄小学 湖北省襄阳市  441000

  【摘要】义务教育阶段的新课标倡导自主探究的学习方法，尤其是语文学科，应要重点培养学生的综合素养，使得他们接触语文素材时感悟语文知识的魅力，实现语文教学的系统化。中小学语文教师开展教学时需要结合汉语言文字的特征，引导幼儿正确运用语文知识，感悟中华上下五千年传统文化，实现文化自信。语文学科是基础，也是文化的重要组成环节，充分整合工具性与人文性。鉴于此，本文就中小学语文教学现状展开论述，结合中小学学生的实际学情，探讨开展自主学习的策略，以期提高学生的语文素养。

  【关键词】中小学；语文教学；培养；自主学习；策略

  【引言】在日常生活中，人们时刻都需要与他人进行社交，语文是一种贯彻于实际生活的交流工具，致力于培养学生的语文素养。义务阶段的语文教育需要面向全体学生，使得他们在语文素养的基础上实现全面发展。语文教材中包含着丰富的人文知识，影响着学生的精神领域，熏陶感染他们，使得他们获得正确的人生价值观。对于每个学科来说，学生都是学习的主体，教师需要创设贴切的教学情境，满足学生的好奇心，促使他们在感兴趣的自主活动中探索语文知识。

  一、中小学语文课堂教学现状

  1.1传统教育理念影响，不利于学生教学参与度的保障

  开展中小学语文教学工作时，教师往往会主导课堂，致使学生没有受到应得的关注。长期下来，教师与学生之间的互动不足以调动学生的主观能动性，不利于学生的自主发展，没有提供给学生应有的保障，限制学生思维的发展。

  1.2课堂教学形式单一，不利于学生自主性的培养

  大多数语文教师会选择填鸭式教学，降低学生的学习积极性。在这样的教学背景下，学生没有体验到趣味性教学环节。中华文化丰厚博大，尽展民族魅力。单一的教学形式对学生的课堂行动造成了一定的影响，打击学生学习语文的自信心。

  1.3学生实践机会较少，不利于学习习惯的养成

  教师设计的教学活动紧跟教学大纲，提供的实践机会比较少，难以让学生树立正确的价值观，限制了学生自主学习效果。

  二、探讨中小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略

  2.1有效开展师生互动，促进学生群体价值的发挥

  为了进一步优化教学质量，教师需要认清学生群体价值，结合教学内容呈现实际问题，促使学生深度思考。为了最大化发挥出语文学科的教学价值，教师要深度分析学生的实际学情，结合教学现状探索多元化的教学手段，丰富学生的学习体验，实现师生之间的有效互动。

  比如说进行人教版小学语文四年级上册第一课《观潮》的教学时，教师用多媒体展示钱塘江的秋湖，展示杭州湾的景色，引导学生总结钱塘江的气候，观察视频中的江面，记录从早上到午后一点潮起再到潮落这个阶段钱塘江的变化。教师在教学时要由浅入深展示具体问题，以其为切入点促使学生深入思考，激发学生的思维意识，为他们提供有效的教学保障。教师组织学生分析文章中景色的描写技巧，探索不同语句的内涵，加深学生的理解。

  2.2应用多媒体教学让课堂内容更加生动丰富

  当下是信息化时代，往往学生了解外界信息的方式与信息技术有着密切关联，学生通过网络媒介获得相关内容，丰富他们的精神世界。因此教师开展教学时要充分发挥出信息技术的教学价值，弥补课本教材的缺陷，以声像的形式展现抽象知识，抓住学生的注意力，引导他们深度思考，给予他们直观体验。多媒体教学展示多元化的教学资源，降低教材难度，拓宽知识的维度，使学生在问题驱动下探索语文知识。

  比如说进行人教版六年级下册第七单元22课《文言文二则》的教学时，教师利用多媒体展示伯牙鼓琴、书戴嵩画牛的故事，促使学生在理解的基础上再去阅读文言文，缓解学生的学习压力，帮助他们感受古文的魅力。这时教师组织小组自主翻译古文，结合“资料袋”感受伯牙、锺子期两人之间的情谊，从而理解“高山流水”以及两人的传说。小组合作翻译古文后，写成一段故事，使得语文课堂活动更加丰富。通过小组合作，每个学生的潜能都得以激发，提高他们的自主意识。

  2.3结合情境组织角色扮演活动，增强学生自主学习体验

  有趣的教学活动能激发学生的探索欲望，有助于高效课堂的开展。因此教师要找到适合的时机组织学生角色扮演，使他们在体验过程中丰富情感体验，拓展知识的深度和广度。角色扮演时，学生可以站在主角的角度体会文章的心理描写，与作者产生情感上的共鸣。小组排练时，每个成员都会阐述自身看法，真正参与课堂，获得异于传统教学的情感体验，贯彻落实主体地位，实现自主学习。

  比如说进行人教版初中语文七年级上册第六单元19课《皇帝的新装》的教学时，教师布置小组合作任务。课下小组需要搜集关于安徒生的信息，阅读代表作。了解课文的写作背景后，学生们自主分配角色，在课文的基础上适当添加台词，使得剧本更加完善。小组表演时其他小组与教师都要给予评价，表演成员也要写下自身感受以及表演角色的人物形象，增强他们的自主学习体验。

  2.4重视消化巩固环节，深入推进自主学习的延伸发展

  比如说进行人教版小学语文六年级上册第五单元16课《夏天里的成长》的教学时，教师布置学生自主寻找校园中的夏天足迹的任务。结合课文内容，教师充分展示夏天的景色，引导学生产生了解春天、秋天、冬天三个季节变化的欲望。在寻找夏天时，教师提供学生一些关于夏天的词语，使得他们自主拓展知识体系，灵活运用修辞手法，感受四季的变幻。

  2.5提供自主学习平台

  很多学生不敢问教师，导致自身问题过度积累。因此教师要提供学生自主学习平台，结合教学内容展示更多课外资源，激发学生自主探索欲望。新课改提出的以生为本强调学生的自主意识，教师要适度让步，给予学生更多自主机会。

  比如说进行人教版初中语文八年级上册第一单元的教学时，教师在学习平台上传时政热点，激发学生的爱国之情，促使他们自主模仿新闻写作方式，优化他们的语言表达能力。

  【结束语】综上所述，培养学生自主学习习惯并非短时间就能实现，需要教师长期贯彻于课堂。因此教师要转变自身想法，突破传统教学的局限，开发学生的逻辑思维，给国家输送更多的人才。

  【参考文献】

  [1]高云霞.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].学周刊,2023(03):100-102.

  [2]赵彦太.小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].小学生(下旬刊),2022(12):112-114.

  [3]刘翠霞,徐捌梅,谭雅文.如何指导中小学语文课外阅读培养学生的思维能力[J].课外语文,2018(28):139.