浅谈核心素养视域下的小学数学计算教学

浅谈核心素养视域下的小学数学计算教学

冉润芳

甘肃省陇南市宕昌县庞家九年制学校 甘肃陇南 748500

摘要：“核心素养”是近年来教学领域的一个关键词汇，对于小学数学来说，核心素养包括概念、推理、计算等内容。在教学过程中，计算贯穿于各个年级阶段的数学之中，对学生知识学习的影响可见一斑，没有良好的计算能力，学生是学不好数学的。作为一种核心的数学能力，计算能力也是数学核心素养的重要构成部分，基于此，本文主要就核心素养视域下的小学数学计算教学的措施进行分析。

教育理念的改进和教学模式的优化使得小学阶段核心素养教学成为各个学科教学的主要出发点,尤其是小学数学教学中以能力培养为目的的教学更有利于提升小学生的核心素养。

关键词：核心素养；小学数学；数学计算；教学研究

核心素养教学是素质教学口号下的重要内容，教师在核心素养指导下，需要对传统的教学目标和方式进行根本上的改革，不再以学生的考试分数作为衡量优劣的标准，而是注重培养学生的数学综合能力，促进学生的全面成长。小学数学是学生进行多门科目学习的工具型学科，而计算能力的培养，更是对学生有着重要的意义，能够为学生数理化等方面的学习奠定良好的基础。

一、核心素养视域下的小学数学计算教学内容

在核心素养视域下，小学数学计算教学必须做出新的调整，首先是要培养学生的四项基础和能力，即：基本思想、知识、活动和经验，以及发现、提出、分析和解决问题的能力，这是我们教学的核心目标。其次，良好的计算能力是不能满足学生的学习需求的，因此，我们的教学要注重对学生的方法教学，让他们能够知算理、明算法，这是当前教学内容的核心。另外，我们要理解当前教学的本质，数学教学的目的不在于考试的试卷，而在于解决实际问题，这也就要求我们加强对学生计算能力培养的同时，提高学生的应用能力，这才是教学的核心要求。

二、核心素养背景下小学数学计算的措施

（一）加强对教学情景的创设

在核心素养背景下，我们的教学不仅能要有理论基础的支持，还要有现实意义，这样才能符合当代教学的要求。因此，在课堂教学过程中，我们要加强对生活情景的创设，让学生充分的感受到数学的具体应用，以及学好数学对于生活的重要意义。例如在教学《平均数》的内容时，我们就可以提出这样一个问题：昨天和两个邻居买了一大箱苹果，一称75斤，这苹果我们每个人应该分多少斤才对？需要注意的是，在计算教学的情景创设过程中，不要过于关注情景本身的形式，尽量以简单明了为主，突出计算的内容，让学生明白计算在生活中有着重要意义就足够了，我们的情景是服务于学生理解算理，而不是分析应用题。

（二）加强口算训练，培养学生估算习惯

很多教师都认为计算是数学教学中最简单的内容，只要认真一点都能算对，因此将学生的计算错误归结于“粗心、笨”。但事实上，一些学生口诀不熟练、数感较差，同样会造成计算能力不强，做题的时候容易出错。因此，我们在进行数学教学的过程中，要注意加强对学生的口算训练，让学生对于一百以内的常见加减乘除能够较快的有所反应。在进行计算之前，培养学生的估算习惯，例如计算3.85×2.1的时候，学生首先可以根据四舍五入的原则，把这道题看做4×2，计算结果应该在8左右，然后再提笔运算，一旦计算出现误差，学生能够较快的发现和改正，提高了计算的正确率。另外，估算习惯的养成，有利于提高学生在计算过程中的数感，对于高年级的学生，教师可以经常设计一些实际的问题，例如“在前一阶段的抗疫战争中，全国各地向湖北寄去了很多物资，尤其是口罩，如果湖北地区每人十只口罩，那么需要多少口罩？如果用一辆卡车运输，需要运几次？”要解决这个问题，学生首先需要知道湖北地区的大致人口数量、每个口罩的大概重量，以及常用卡车的荷载吨数等，才能对这个问题进行合理的估算，这是一种有效的教学拓展，不仅能够培养学生的估算和运算能力，而且有利于促进学生的社会责任感和人文精神，提高学生对数字的感知，培养能力、品德、素质全方面发展的人才。

（三）加强对学生的算理培养

计算教学的教学，出了要注重过程和结果，还要注重培养学生的算理，也就是让学生知道怎么算，明白为什么这样算。强制性的记忆永远不是最牢靠的，只有充分的理解之后，才能在脑海中形成深刻的印象。因此，我们在教学过程中，要加强对学生逻辑和推理的引导，让学生能够举一反三。例如计算13×11，这道题口算应该怎么算？学生经过思考，先想到的是13×11的意义：11个13相加和是多少？那么就可以先算10个13相加的和，再加上一个13，也就是13×10+13×11。乘法意义是之前学习的内容，这个计算的过程相当于一种知识的迁移，那么如果反过来计算呢？例如14×15+14×5，这道题怎么算？学生这次马上就能够联想到直接计算20个14相加，这相当于一种逆向推理，是教学的转化。通过这样的计算过程，学生对于相应的法则有了清晰的了解和记忆。

结束语

综上所述，随着素质教育的深入，对于学生核心素养的培养受到越来越广泛的重视。在进行教学的过程中，教师要明确教学的重点，在体现数学思想、本质和原理的基础上，强调对学生数学计算能力的培养，并且有计划的进行教学拓展，将学生的潜力充分挖掘出来。同时，要注重课堂教学的层次，对教学内容进行科学的处理，满足学生对于数学学习的根本需求。

参考文献：

[1]浅谈数学计算技能的训练[J].雷永英.小学教学参考.2019(36)

[2]浅谈如何提升农村小学生的数学计算能力[J].马金华.中国校外教育.2020(02)