核心素养下初中美术教学中德育的渗透策略

核心素养下初中美术教学中德育的渗透策略

张莹

东莞市南城阳光实验中学 广东省 东莞市 523079

摘要：在教学活动中，核心素养在教育教学活动中的渗透，是一种终身发展的能力，需要有适应社会发展的优秀品格，其中有社会责任、职业道德以及德育素质等方面的内容。德育素质在核心素养体系中，是不可或缺的组成内容，可以潜移默化地影响学生性格以及心理活动，促使学生健康成长。因此，美术教师需要结合教学目标，制定有效的教学方案，将德育教育内容潜移默化融入美术教学活动中，在核心素养导向下，为学生营造良好的学习氛围，让学生感受创新的乐趣，了解更多德育方面的内容，进而促使学生可以养成自发的意识。

关键词：核心素养；初中；美术教学；德育渗透

美术课程改革的根本方向在于培养学科核心素养，其是基于美术教学要求、社会需求以及美术学科特性而提出来的。在初中美术课堂教学中培养学生的核心素养，有利于提升教学效果，促进学生全面发展。同时，有利于促进素质教育的落实，增强德育和美育效果，推动现代化教育体系的构建。

一、初中美术教学中渗透德育的意义

（1）开发学生创新意识

德育教育以“育人为本，德育为先”成为德育教育的重要内容，也是实施教育的主导思想。德育工作是一项巨大的心理工程，正因为初中阶段的学生没有形成完整的人格发展和三观建立，在这一时期初中阶段的学生很容易受到外界的诱惑甚至误入歧途。因此，把德育教学理念渗透到美术教学课堂，使学生在进行美术创作的时候不断提高自身的道德思想，把更多的注意力放在对学生的思想品德教育上，让学生进行实践创意，提高学生的审美价值观与良好的美术素养，从而决定未来我国社会的价值取向，培养艺术人才。

（2）培养初中学生的核心素养能力

初中生发展核心素养是深化课程改革的目标，也是落实立德树人的关键途径，在培养初中学生核心素养时教师需提高自身的综合素养，立德树人的意识和能力也需要加强。而且应根据新课改理念中明确指出的，教师在进行美术教学时应注重培养学生的情感价值与情感体验，比如学生的学习兴趣、学习中产生的情绪、学习意识、团队精神、道德品格等内容。以此在立德树人背景下，构建出高效初中美术教学课堂，从而促进学生全面发展。

二、核心素养下德育在初中美术教学中的渗透策略

（1）深度挖掘教材中的德育内容

作为新时代的中学美术教师，在上课前一定要仔细研究教材，备好教材，有效发掘教材中的德育元素，同时利用自己在平时积累的丰富的学科知识和人生体验，在美术课堂教学过程中合理切入德育因素，在不知不觉达到德育的功效。

例如，在讲授岭南版八年级《地球·绿洲·家园》一课的教学过程中，可以尽量贴近学生的年龄特点，鼓励学生自由发挥自己的想象力，努力创造热爱家园，亲近自然，珍爱生命的教学情境，利用生活经验和对家园的感想让学生参与讨论交流，在欣赏学生作品的过程中，让学生根据自己对作品的构思、创作和最终完成情况的满意度来讲述对绿色家园的理解、认识和感想。其次，为了将学生的思想感情带入教学情境中，引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣，使他们继承和发扬爱国主义情怀，在教学过程中，通过把形象生动的多媒体教学手段与专业绘画技法相结合具体运用到美术教学中去。

（2）利用信息化教育资源强化德育渗透

在初中美术课堂中教师可以利用信息时代科技教育设备如多媒体辅助教学，使学生在欣赏艺术作品的时候了解艺术背景以及艺术所传达出的人文情感以及价值，使学生在初中美术课堂中不断激发自身的情感价值，有效促进德育教学理念在美术课堂中的渗透。在教学过程中，可以运用多媒体课件把各种图片、语言、音乐、影像以及文字进行整合，并有意识地挑选一些具有德育教育意义的图片、文字及解说，自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动性和高效性。并制成微课上传给学生，引导学生自主学习，使学生在学到美术知识的同时，又受到一定的思想教育。

例如，在进行岭南版八年级《走进艺术博物馆》的教学过程中，让学生通过搜索引擎，输入“中国博物馆”，这样就可以查到与中国博物馆相关的文字资料。学生不但了解了中国博物馆的历史、性质和作用，而且对中国博物馆有了更多更深的了解，同时使学生知道中国博物馆在美术界的地位和作用，强烈民族风格建筑特色的中国博物馆，加深了学生印象，以拓展学生的思维，倡导学生的创新精神和实践能力的发展为目标，整合教学与德育的意识。

（3）开展综合德育教学活动提高学生审美能力

为构建出初中美术高效课堂，应进一步提高教师德育教学理念。校方应积极开展综合德育教学活动，以立德树人为基础帮助教师研究美术课题，并以比赛的形式共同探究同一节课的教学方法。从而充分发挥美术教学的特点与教师自身的优势，在初中美术课堂上以高效营造学习氛围，时刻关注学生产生的情感体验，以此构建出特色的初中美术德育课堂。

例如在《服装设计》的教学中，首先教师可带领学生一起欣赏服装设计作品，并帮助学生认识服装设计中包括的范围与特点等，以此引导学生认识并且能够看出服装设计中的基本特征、表现手法、基本要求、色彩等几个方面，并能够着重体会欣赏的服装设计作品中的创新内容。其次，教师应基于立德树人的背景，通过情感态度与价值观帮助学生打开一扇与生活对接的窗口，逐步引导学生的艺术思维，激发学生在生活中发现艺术，并培养学生对生活中出现的设计作品的关注度。最后，通过学生对设计作品的比较与分析，教师加以阐述与评述，让学生了解平面设计作品的分类，了解各类设计的艺术语言，以此提高学生对于问题的分析能力、解决能力、归纳知识的审美能力与美学素养等。同时，积极贯彻以美养德、立德树人的教学方针。举办美育精神校园艺术节等活动，并积极参与展评美育成果，以此提高学生的综合审美能力。

三、结语

综上所述，初中美术核心素养的培养不仅对学生当前学习具有促进作用，而且对学生的可持续发展具有深远影响。在美育和德育视野下，初中美术应充分发挥自身的价值和作用，培养学生良好的思想品德，激发学生的创新创作能力，促进学生全面发展。在实际教学中，教师应深度挖掘教材中的德育内容，利用信息化教育资源强化德育渗透，开展综合德育教学活动提高学生审美能力，培养学生的艺术鉴赏能力和美术表现力。

参考文献：

[1]陈淑娟.德行之“美”学——初中德育教育与美术的有效融合[J].漫画月刊,2021(32):8-9.

[2]李准.融入德育内容，让初中美术课堂更精彩[J].吉林教育,2021(Z4):23-24.

[3]蒋淑英.核心素养下初中美术教学中的德育渗透[J].吉林教育,2021(13):28-29.