基于“微课导学”的中职数学教学模式探究

基于“微课导学”的中职数学教学模式探究

郑温怡

温州市职业中等专业学校

摘要：随着经济社会的持续发展和提高，人们对中职教学工作给出了很高的期望值，怎样进一步提中职职教学质量，特别是推进数学模式的快速发展，成为有关工作者必须研究的重大课题。为加深大家的理解，我们对微课导学模块的数学教材工作进行探讨，供大家借鉴。

关键词：微课导学；中职数学；教学模式

微课堂是近些年新兴的一门新模式，这种模式，不但开阔了学员的知识眼界，也给老师带来了更加丰富的教育视野。在中职数学的教育课堂中，运用微课导学手段对提高学生的数学学习认识，从而有助于学生进一步接受数学知识具有十分重要的作用，不过，在运用微课导学手段创设的数学课堂氛围中，老师们还必须注意相应的教育环节，从而优化学校整体的课程，以期进一步提升学校数学课堂的总体效率。

一、微课导学的特点

（一）针对性

在利用微课内容进行导学模式的时候，老师要利用微课技术，利用一定的课堂针对性，特别是中级职称学员的数理基础知识相对较差，面对学困生这个群体，老师要进行合理的指导，在微课内容上设置学优等、中级生和学困生三种截然不同的层级，尽量符合每个学生的导学需要。这既可以有助于学生对数学知识展开全面的认识，同时还防止了学生出现负面、消极的情感状况。

（二）具体性

针对微课教育技术的使用，在导学过程中，老师可根据相关的内容，尽量表现出知识点的细节性和丰富性，特别是部分带有抽象性内涵的知识点，可通过动作仿真、插图和录像等技术手段来直接表达。这样一来学生的课程认识得以加深，老师后期计划的展开也可能在微课导学模块中提出，有助于学生进行相应的思想准备。

（三）拓展性

数学知识对学校今后的发展具有决定性的影响，所以在中职数学教育课程上，针对微课导学技术的使用，老师不仅仅要强调基本的理论知识内容，还必须帮助学生开展必要的延伸性练习。

二、通过"微课导学"建立中职数学教学模式的措施

(一)通过微课导学的学案，建立新中职数学课程结构

通过微课导学搭建中职数学课程模型的过程并不复杂，老师只要掌握好各个应用过程的重点，就能够提高微课导学与中职数学课程的连接效果。实现微课导学的一个关键过程，便是通过微课导学编写学案，这个步骤要求老师在数学准备阶段进行。学案编写分微课程和导学问题、任务二主要板块，教师努力落实这二基础性准备工作，就可以通过微课导学建立新型中职数学课程框架。相关的编写过程、内容与办法包括:

1.编写教学微课件。微课件是教师进行中职数学微课程导学工作的重要基础资料，所以老师在编写教材前就应当先将教学微课件作为一个特定的模块精心设计。而老师在编写教学微课件之前，就必须根据具体的教学内容和探究的设计要求，甄选微课件编写使用的基础资料。如果老师编写微课程的目标是希望教授一个中职数学基础知识，那么老师应该从网络搜索引擎上找到相关视频资料，比如包含中职数学基础知识的一些故事图片、场景图片，或者数学家为证明该概念的历史事件等，最后通过编辑方法，把以上视频、文字资料综合编辑成为精短的多媒体教学微课程，视频时长控制在五分钟之内最好，这样基于微课程导学的微课程教学任务就落实完成了。

2.编写数学导学问题或任务。设计好微课件以后，数学微课导学案只进行了一零点五，老师还必须在微课件基础上搭载有效、趣味的数学教育问题或任务。在实际编写时，老师可以联系微课件中的教学内容与材料，给学生设定可以引发思考与探究行为的问题或任务。

老师从微课程中导入日常生活视野下的主题图片和场景视频后，就可从学案中初步列出一些问题:课件中的日常生活场景大家接触过吗?这些日常生活现象可以用数学经验来说明和总结吗?你还能举出与微课教学资料相似的日常生活例子吗?老师列好导学问题或任务后，必须在学案旁进行说明，有些问题是一定要提问的，这些问题可以根据学员实际状况灵活增减，这样导学问题和任务就进行了合理编排，基于微课导学的学案设计工作基本完成。

(二)进行微课导学的练习，培养的数学预习行为

大多数学生在数学预习认知与能力上显示了许多不足，以往的老师们即使进行预习，也往往只是要求学生粗略查阅了一遍的中职数学课本，但学生对于预习数学课程却缺乏准确的方法与标准，在预习时往往频频走神，从而导致中职数课堂耗时较多但知识能力素质却成长滞后的情况。微课导学利用新奇、好玩的知识点率先激发学生的预习积极性，进而根据预习导学任务的内容布设，指导学生有的放矢地探析中职数学的新课点，从而帮助学生其数学预习习惯与能力的培养。具体实施举措主要包括:

1.利用微课创设趣味化数学预习情景。由于微课程教学以数字化资源为主要基础，所以老师们在通过微课程导学进行预习后，就需要充分利用微课程教学创设趣味化数学的预习情景。比如对于综合类数学课程的预习阶段，老师们可以设置与综合知识点相关的动态图和表格，然后通过云教学系统收集一些通俗易懂的集合性概念歌诀，以视频和文字的形式剪辑在预习微课程中，通过白板或投屏系统向学生播出预习视频。如此一来，当学生们见到简单的动态图和表格，就看到了充满兴趣的顺口溜，即使对数学新课知识还一知零点五解，也能瞬时发生强烈的深入钻研兴趣，基于微课导学的轻松预习环境也就营造完成了。

2.基于微课程布置协作型数学预习任务。当学生利用微课程情境对数学教育新课程形成初始认识后，老师就要考虑给学生布置协作型数学预习任务。在这一步，老师可根据学情将学生分为几个学习组，在各个组中数学教育基础层、发展层和绩优级学生尽量均匀分配，便于学生后续互助完成数学教育预习任务。之后，老师也可在白板屏幕上演示数学教育预习任务:从先前的微课程教学预习过程情境中查找以往学习过的数学教育知识点。

结语

通过微课导学构建的中职新数学课程模型，不仅可以引发广大学生积极投身新数学学习，而且还可以构建学生的数学知识基础和自主学习能力的基础，并能够带动学生进行更加多样化、开放型的新数学知识探索。因此，老师们必须通过微课导学选择教材、实施预习、开展实验和进行复习，将微课导学习策略全面贯彻于中职数学课程各个层次，并以此培养学生的数学预习、实验和复习能力，以体现微课导学的突出应用功能。

参考文献：

[1]刘建伟.基于网络空间的中职计算机“微课导学”教学模式的实践研究[J].广东教育（职教版），2019（3）：87-89.

潘伟峰.浅析高中信息技术微课导学的设计和应用[J].读与写，2018，15（21）：175-176.