立足课程标准下的小学数学教学路径探究

立足课程标准下的小学数学教学路径探究

陈伟娟 

福建省漳州市长泰区陈巷中心小学 363900

摘要：根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，教师要建立开放、有活力的课堂。而基于数学知识抽象性较强的特性，小学数学教师要注重激发学生的学习兴趣，同时要加强培养其学习能力，提高期课堂专注力。为此，文章提出了丰富教学形式、引导学生实验操作、设置课堂游戏三个新课标下的小学数学教学有效性策略。

关键词：课程标准；小学数学；教学路径探究

数学知识有较强的逻辑性，而小学生的思维能力发展不足，他们更擅长具象化思考。因此，他们在学习数学知识时，经常会遇到困难。新课程标准下，小学数学教师要不断探求新的教学路径。要根据小学生的综合能力，引入趣味性内容，让小学生保持持续性的数学学习热情，以促使他们提高数学学习效率，进而提高数学核心素养。

一、丰富形式，激发兴趣

以往的小学数学教学的最主要的问题之一就在于教学方法过于单一，这导致小学生的课堂注意力保持的时间极短。当他们的注意力被课堂以外的事物吸引后，就很难产生良好的学习效果[1]。因此，新课程标准下，教师要丰富教学形式，将抽象化内容转化成具象化的图片或音频，一方面让学生直观感受抽象知识概念，另一方面能增强课堂生动性，有助于学生提高课堂兴趣。

例如，在学习“相遇问题”相关知识时，这类问题一般都以应用题的形式出现。但小学生的空间想象能力有限、理解能力有限，对相遇的概念不清楚。因此，在解答这类问题时，常常显得无从下手。而教师可以借助多媒体信息技术展示相关动画。直观的内容能瞬间抓住小学生的注意力，他们能产生强烈的探究欲，在好奇心的驱动下，他们能主动研究解答方法。在画面中有A、B两点，分别代表着两辆车。学生在观看的过程中，能了解到代表两辆车的两点以一定的速度前进，最后在直线上的一点汇合。这时，教师可以引入“相遇”概念，并对“同时出发”和“相向而行”展开具体讲解。这样，在可视化内容的辅助下，教师的讲解能更加透彻、清晰，学生也能快速了解时间、速度和路程之间的关系。可见，在小学数学教学中，利用信息技术丰富课堂形式，能激发学生的学习兴趣，同时能帮助学生降低学习难度，因此有助于他们提高解题效率。

二、实验操作，培养能力

小学生活泼好动，喜欢模仿，喜欢动手操作，喜欢游戏。而根据新课标的要求，即要保证教学能给学生带来良好的学习体验，教师要能结合小学生的天性，按照他们喜欢的方式展示课程内容，能有效激发他们的学习兴趣，而且有助于他们丰富认知[2]。因此，教师可以在教学中增加实验操作环节，以培养小学生的综合能力。

例如，在教授人教版教材中“立方体”这部分内容时，教师可以给学生发放操作材料，如胶带、纸板等等，并给学生分组，让他们以小组为单位展开交流和合作，制作若干个棱长为1厘米的小正方体。当学生完成对小正方体的制作后，教师再让他们用这些小正方体摆出各种各样的造型。这样，学生能产生浓厚的学习兴趣，接下来，教师引出长方体表面积的计算方法相关知识，而且引导学生了解棱长和表面积的关系，可以让他们观察手中的小正方形。教师一边展示模型，一边展开讲解。这样，小学生能深入了解体表面积的计算公式，也能提高对立方体的空间认知。而且他们的动手能力、团队协作能力也能得到充分锻炼。

三、设置游戏，集中注意

小学生天性爱玩，因此，在数学教学中引入游戏教学，能促使他们提高课堂参与积极性。新课标下，教师帮助学生减轻学习压力，让他们在玩中学，这样才能让其牢牢掌握知识点，而且能产生持续性的学习热情，注意力也更加集中。

例如，在教授人教版教材中“乘法口诀”这部分内容时，教师可以引入数数游戏，可以板书0~9之间的数，接着让学生从中选出一个数字。如学生选中了4，教师则可以引导学生数数，让他们从4开始数。当前面的同学数到4的倍数时，如数到8，下一名同则学要用拍手来代替。这样以龙摆尾的形式往后数，数到8、12 、16……后面的数字的学生，如果没有拍手，则教师要对他们进行一定的惩罚。可以让他们表演才艺，可以是唱歌、跳舞或者讲故事等等。而小学生因为害怕受到惩罚，在玩游戏的过程中，注意力会高度集中，他们能快速思考，快速调动数学知识，快速背诵乘法口诀。因此，在进行这个游戏活动的过程中，每个人都能认真对待。而这个过程能充分锻炼学生的反应力和计算能力，他们对乘法口诀的运算能力也能得到进一步强化。可见，在数学教学中引入课堂游戏，能让学生保持课堂注意力，而且增强课堂的生动性。而学生体验到了数学学习的乐趣，在以后的学习中，他们能表现得更加积极。

结束语

总而言之，培养学生的数学能力十分重要，小学数学教师要帮助学生夯实数学基础。而基于小学生的学习特点和综合能力发展情况，教师要增强课堂的趣味性，要丰富教学形式，引导学生进行实验操作，通过引入课堂游戏促使他们提高学习主动性，从而养成良好的数学学习习惯。

参考文献

[1]周素娟.信息技术与小学数学教学有效融合的路径[J].天津教育,2022(35):177-179.

[2]郏红艳.小学数学结构化教学中深度学习的实施路径[J].名师在线,2022(34):67-69.