导图训练思维  “减负”增效是正道

导图训练思维  “减负”增效是正道

胡旭辉

山东省茌平区杜郎口镇中学

摘要：通过思维导图，训练学生思维的多面性，减轻学生思维的无序混乱，提高学生思维的流畅性和批判性，训练学生思维的逆度和深度，提高学生思维的思维的广度和温度，让学生依据思维导图有逻辑地理性思考，有别具一格的逆向思维，有三观的思维碰撞，如此，学生思维的发展就有了依据，有了后劲。思维导图对语文教学有着十分重要的作用，它能够引导学生以导图为助力，开发自己的思维潜能。

一、关键词：思维导图   思维活力   减耗增效

我们的教学，是为了开发学生智力，增长学生智慧，那么学生思维力训练尤显重要，因为思维力是整个智慧的核心。利用思维导图训练学生的思维，以实现“减负”增效。

二、设导图，诱发思维活力，减耗增效

                   《狼》思维导图

主人公： 狼

体裁：寓言

字留仙，                                 简称《聊斋》

一字剑臣                          

别号柳泉               蒲松龄            《聊斋志异》俗名《鬼狐传》

世称聊斋先生                                                  文言短篇小说集

山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人

                                                    遇狼惧狼       

    贪婪凶残

    狡诈               狼           屠户                机智御狼

                                                    勇敢杀狼

 中心 ：描绘了贪婪、凶狠、狡诈的  

狼的形象。启示我们对待像狼一样的   名联：有志者，事竟成，破釜沉舟，

恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一         百二秦关终属楚；

样勇敢斗争、善于斗争，这样才会取得       苦心人，天不负，卧薪尝胆，

胜利。三千越甲可吞吴。                 

思维导图对语文教学有着十分重要的作用，它能够引导学生以导图为助力，开发自己的思维潜能，训练思维的开放性、活跃性、条理性，能够训练学生思维的广度和深度，提高学生学习的兴趣和效率。下面以蒲松龄先生的《狼》的教学为例，谈一谈思维导图在语文教学中的应用和作用。

二、看导图，活跃思维逆度，“减负”增效

很明显，课文的主人公是狼。但是，学生原来接触到的文章凡是写人叙事的主人公一般都是人。学生往往不太重视对题目的审视，急于阅读正文，他们读了《狼》的正文，都以为故事的主人公就是屠户。因为课文的第一段开头是“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”，接着“复投之”，然后“复投之”，    又是“屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀”。特别精彩的部分是“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”学生认为故事的主人公是狼也是正常的。

学生通过看这一课的思维导图，便可以豁然开朗，原来故事的主人公不是屠户，而是狼！有同学还有些犹豫，我请同学们看课题，这一次，所有同学十分明确地说到，本文故事的主人公是狼！

三、读导图，训练思维广度，提质增效

听过不少《狼》优质课，都是按照教学参考书上的分析，按照屠户遇狼，屠户惧狼，屠户御狼，屠户杀狼的思路进行教学的，这也是现实认为课文故事的主人公是屠户的主要原因。

经过反复研究教材，深入思考蒲松龄写作的本意，我设计了新的思维导图，把狼放在了阅读和思考的主要位置。

情节一，两狼追赶屠户，“缀行甚远”。原因是，一个卖肉晚归的屠户，在“担中肉尽，止有剩骨”，却又行人断绝，孤立无援的情况下，让两只恶狼给盯住了。

情节二，一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。骨已经投尽了，两狼“并驱如故”。条件是屠户存在的侥幸心理，屠户“惧”。于是采取迁就的策略，“投以骨”想满足狼的贪欲，以求脱险。

情节三，“狼不敢前”，“眈眈相向”，两狼既凶狠又狡诈，也准备变换策略，寻机残害屠户。“屠大窘”，考虑如何改变“前后受敌”的不利条件。他机敏地环顾麦场且速“奔倚”在积薪之下，放下担子，拿起刀，利用麦场的有利地形抵御狼。

情节四，一只狼竟然自己走开，另一只狼装作驯良的家狗形态蹲着，然后闭着眼睛打盹，样子十分悠闲。屠户呢？虽然不能猜透它们诱敌包抄然后夹击的花招，但对于狼的凶狠狡诈有了清醒的认识，趁机“暴起”，猝不及防地以刀劈狼首，结果了它的性命。

情节五，一狼在柴草堆里打洞，“隧入以攻其后”，“身已半入，止露尻尾”，结果“亦毙之”。屠户杀了眼前的狼而准备赶路，又警惕地转视积薪后，发现了另一只正在钻洞的狼。自后砍断狼的大腿，杀死了狼。屠户醒悟：“前狼之假寐，盖以诱敌”的道理。

四、思导图，训练思维深度，“减负”增效

同学们思考思维导图，明悟道理，快捷而深刻。下面是同学们的课堂发言：

对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。

对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死.

对付野兽必须如此，对付现实生活中的各种困难也必须如此。要敢于斗争和坚持，取得胜利。

对待像狼一样的恶人，要勇敢地面对，勇敢机智地进行斗争；因为退缩，忍让是没有出路的。

一切像狼一样的恶人，都是以害人始害己终，自取灭亡。

讽喻像狼一样的恶人，无论怎样狡猾奸诈，最终都会失败。

对付能把狡诈奸猾的狼杀死的"屠夫",那就敬而远之吧。

永远不要向恶势力低头！

五、识导图，扩张思维温度，“减负”增效

首先，蒲松龄是劳动人民的的代言人。蒲松龄是同情人民疾苦，憎恶贪官污吏的作家，在《聊斋志异》另一篇故事《梦狼》中，把贪官写成牙齿尖利的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼；它们大吃大嚼，造成“白骨如山”的惨象。《狼三则》形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。本则所写屠户遇狼，始而迁就退让，几乎被吃，继而奋起杀狼，使自己转危为安的生动曲折过程，更是突出了这一主题。《狼三则》的故事是富有深意的，可以说是对《梦狼》的补充，实际上寄寓了作者鞭挞贪官污吏的思想。

其次，对联激励代代人。

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

这是为蒲松龄落第自勉联。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成《聊斋志异》，是我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是"专集之最有名者"；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作"写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分"。

运用思维导图教学，会让我们的教学思路更加清晰，学生的思维能力也会得到积极的锻炼和培养。