双减政策下小学生英语作业减负增效的对策研究

双减政策下小学生英语作业减负增效的对策研究

沈阳

                          西安市曲江第四小学

摘要：在双减政策实施中，作业布置是非常重要的内容。作为是检验学生学习效果的重要方式，也是教育改革的主要环节。在双减政策下，小学英语教师要优化作业布置，用更加精准的作业布置，减轻学生的负担，提升学习效果，及保障学生的学习积极性，同时提升学生的语言综合能力。基于此，本文对双减政策下小学生英语作业减负增效的对策研究，以供参考。

关键词：双减政策；小学生英语作业；减负增效；对策研究

引言

双减政策下，需要优化小学英语作业设计，改正传统以量取胜的观念，注重作业的质量，利用生动、有趣的作业形式，落实减负增效要求，激发学生的学习兴趣和热情。因此，英语教师需要充分考虑学生的身心特点和身心发展规律，在双减政策指导下，以更加多元、开放的作业设计，注重学生的知识探索和实践，以提升小学英语教学效果。

一、双减政策下小学生英语作业设置要求

双减政策主张在教育实践过程中减轻学生学习负担，引导学生进行深入学习，以此提升学习的质量。双减政策的实施给学校和家长提出了更高的要求，要更尊重学生的身心特点和身心发展规律，对教学内容和教学形式进行优化，让学生拥有更多自由、实践、探究的时间，形成良好的心理状态，以便更加高效的完成学习任务[1]。
双减政策下对小学英语作业设计也提出了全新的要求，教师要更正传统题海战术的作业设计理念，重视学生英语思维能力以及英语实践能力的提升，帮助学生形成全面的英语素养。在英语作业设计中，教师要充分发挥双减政策的指导作用，更新作业设计理念，以减负增效为目的，探索作业设计，加强教学创新，从而全面的提升英语作业设计水平，让学生通过完成英语作业获得实质性的提升，进一步提升学生的学习兴趣。

二、双减政策下小学生英语作业减负增效的对策研究

（一）提升作业设计的趣味性

双减政策下小学英语教师要创新作业形式，让学生能够感受到学习的趣味性，减少学生的学习压力，这样的教学思路是符合小学生的身心特点的。英语教师在设计作业时，要充分彰显作业的趣味性，以满足小学生的身心成长需求，让学生生在愉悦环境中，通过自主探究、团队协作，更加高效的完成学习任务。因此，教师在布置作业时要提升作业的趣味性，以英语游戏的形式开展作业训练，以此激发学生的参与兴趣，让学生游戏过程中掌握英语基础。在设置趣味化的英语游戏作业时，教师为学生创造良好的游戏情境，吸引学生的兴趣；同时要丰富游戏形式，强调创新，用丰富的游戏形式满足学生的学习需求；还要提升游戏的综合性，让学生更有参与的意愿，用趣味的教学内容呈现英语内容，满足学生的学习需求。

（二）加强作业设计创新

和传统单一的作业设计形式相比，双减政策下作业设计要加强创新，用更有创意的形式丰富游戏内容，让学生在完成作业过程中，有着较强的参与感和实践能力。教师在布置作业时要遵循双减政策的知道，加强创新，用富有创意的作业任务，引导学生了解更多的英语知识，以更加饱满的热情完成作业，在作业中收获更多的知识和技能[2]。

在设置作业时，可以采取表演时、音频式、实践式等作业形式，而并不一定要强调书面作业的布置。

（1）表演式作业，学生在学习课文和单词后，为了强化学生的记忆，教师会要求学生在课后进行巩固，传统教学方法多是用死记硬背的方式，帮助学生记忆，这样的方法和双减政策的要求背道而驰。通过表演式作业，让学生通过角色扮演的形式，让学生深化知识的记忆，同时提升学生的口语水平，让学生在趣味性氛围中形成语言综合素养。

（2）音频式作业。在教学完成后，教师可以向学生布置音频式作业，让学生在家长的指导下，朗读、录音，并和教师提供的音频进行对比，以此开展口语练习，提升学生的口语能力。

（3）实践式作业。英语作为一门语言学科，通过语言实践可以显著提升教学效果。教师在设置作业时，引导学生利用语言实践，积极和家人、同学利用英语交流、发现生活中的英语元素等，强化学生对于英语的应用能力。

（4）合作型作业。在设置作业时，教师可以用合作型作业的形式，通过亲子合作、师生合作、生生合作等形式，强化学生的参与感，让学生通过合作完成作业，体验到成功的喜悦。

（三）重视不同学生的差异

英语教师在布置作业时，要充分考量不同学生之间的差异，根据学生的实际学情合理的进行分层作业设计，从而让不同层次的学生都能参与到作业拓展中，取得针对性的提升，获得成功的喜悦，让学生在知识技能和情感态度上获得提升，从而引导学生更加深入的探讨英语知识。分层教学是近年来比较常用的教学方法，在层次进行划分时，需要根据学生的日常表现进行综合性的考量，不仅要考量学生的听说读写能力，同时还要对学生的学习态度等进行考量[3]。通过考量，将学生分为三个层次：A层（基础层）、B层（发展层）、C层（拔高层）。然后根据学生的学习情况布置英语作业，A层次学生更重视对于英语基础知识的掌握；B层次学生更重视知识的拓展；C层次更重视学生知识应用能力的提升，能够进行口语表达、文字写作，让学生深度参与到英语学习中。值得注意的是A层次、B层次、C层次的学生分组不是固定不变的，教师要根据学生作业完成情况、课堂学习情况设置分组标准，对学生进行动态分组，A层次、B层次学生有了针对性提升后可以进入更高层次，若B层次、C层次学生考核不达标，则会自动调入低层次中，以此让不同学生层次的学生完成相应的学习任务，向更高的层次发展，以此都能获得提升。分层作业布置比较具有针对性，避免基础薄弱的学生觉得作业太难，产生畏惧心理；基础较好的学生认为作业太简单，影响学习兴趣。通过这样的过程充分调动学生学习积极性，发挥英语作业的作用。

（四）共建家校共育

双减政策下，家长在学生的教育中也发挥了重要的作用，教师在设计作业时要以更多的亲子实践活动，引导学生深度参与。教师可以设计一些简单的游戏，增强亲子互动，例如“我演你猜”游戏，学生根据家长的动作、提示回答，“it's~”，然后家长用“Yes/No”来判定。用这样的方法，加强家长和学生之间的交流，从而提升作业完成效果。为了更好的构建家校共育机制，教师要加强和学生家长的交流，在布置亲子作业时，先制作亲子作业视频进行示范；通过线上平台发给家长，然后家长将亲子作业完成情况上传回线上平台。通过这样家校共育机制，落实双减政策中注重学生情感需求的要求，通过有效的亲子游戏，加深学生印象，从而深化作业效果，实现减负增效。

结束语

双减政策下小学英语作业设计，英语教师需要在双减政策的指导下加强创新，全面考量学生的身心发展特点以及学习需求，重视教学的趣味性，加强主题创新，重视不同学生之间的差异，利用更加灵活的作业形式引导学生深度地参与到作业完成过程中，同时建立家校共育机制，用亲子游戏等作业设计的形式，加强学生和家长之间的沟通。通过富有创意的作业设计，不仅提升学生的知识和技能，更重要的是提升学生们的情感态度体验，从而实现减负增效，帮助学生获得全面的提升，发挥作业的作用。

参考文献

[1]湖北省中小学校长协会. “双减”政策背景下小学生作业减负增效的实践研究实施方案[J]. 新智慧,2021(28):1-3.

[2] 常亚梅. 双减背景下小学生英语作业减负增效的策略[J]. 科普童话·新课堂（上）,2022(9):3-4.

[3] 黄尾菊. “双减”政策背景下的小学英语分层作业布置策略[J]. 读与写,2022(35):124-126.