小学数学结构化教学效益的思考与实践

小学数学结构化教学效益的思考与实践

丘绿虹

福建省清流县城关小学 福建省 清流县 365300

摘要：随着新一轮新课改的实施，国家对教育的重视程度也随之提高，小学数学教师在教学中也积极转变了原有的教学模式，采用数学结构教学法，在实践中起到了很好的效果。结构化教学，顾名思义，是把不同的教学任务分成不同的部分，通过层层剖析来形成规律的思考模式，在小学数学教学中实施结构化教学，可以有效培养学生对事物的认识与逻辑思维能力，对培养学生良好的数学素质具有重要意义。本论文针对小学数学课堂中组织结构教学的问题进行了详细的分析和探讨。

关键词：小学数学结构化教学教学策略

小学数学结构化教学要求学生构建知识单元，使其能清楚地认识各个知识点的内在联系，形成自己的数学体系。然而目前在小学数学教学中，对结构教学的理解并不全面，教师过分依靠课本，依靠教材的知识分割，把学生的知识资源限制在书本上，数学逻辑能力不能得到有效的发展，导致了学生自身的学习困。

一、数学思维的连续性

数学思维是数学学习的一个关键环节，它能让学生从浅到深地认识，并能促进学生的思维和数学素养的发展。学生的数学思维也是一种连续性，在组织结构教学中，教师要做到思维的连续性，引导学生一步步思考、探究，掌握数学知识，培养数学思考能力。例如，练习是培养学生的数学思考能力的重要途径。作者在组织数学结构教学的同时，根据学生在课堂上的收获，设计了专门的数学习题，激发了他们对已学过的数学知识进行反思，运用这些知识来解决问题，既能使学生掌握知识，又能提高学生的数学思考能力。具体来说，在传授了“扇形统计图表”基本知识后，作者还为学生设计了一套分析资料和一张统计图表的习题集。

二、自主建构，实现连续

美国著名的教育学者布鲁纳认为，知识结构的构建离不开其他与之相关联的知识。简言之，在小学数学结构化教学中，要对学生进行知识的分析和组织。思维导图是一种有组织的思考工具，它不但可以促进学生的思维，而且可以帮助学生在不同的结构中掌握知识的连接，建立健全的知识架构。本文作者在组织小学数学结构教学过程中，运用思维导图指导学生进行自主学习，并归纳出相关知识。例如，在“分数除法”的教学中，学生们学会了加法、减法、乘法、除法等运算，并掌握了各种运算方式。根据学生的学习成果，作者建议学生做一张思维导图，将加、减、乘、除的计算方法与技术进行归纳，并将其用框图的形式展示给大家，使学生能够真正掌握计算的方法和要领，为进一步提高计算能力奠定良好的基础。

三、重视循环与认知结构的构建

数学知识的学习呈现出螺旋状、不断向上的循环。循环是指学生对现有知识的重新认识，这包括了知识本身的循环，学习方法的循环，实践的运用，情感的价值的循环。所以，在小学数学课上，要紧紧抓住循环这一环节，注重数学知识与数学方法之间的相互转化，通过循环，使学生对所学的知识有更深刻的了解和内化，并对其进行分类和归纳。在《圆的认识》的教学中，作者采取了两种循环式的指导方式：一是让学生对各个知识点进行思维，从而实现学习方式的迁移与循环。由于在学圆之前，同学们就已有了丰富的探究与实践经验，因此，在教学中，我带领同学们将圆圈与学到的图形进行对比，并提出：「方格的特点是什么？」他之前是如何做到的？许多特性是可见的，而圆的许多特性则是无形的。你能不能通过测量、画画、折纸等方式发现这些潜藏的特点？这种循环往复的过程，使学生由“看得见”变成“看不见”，从而使学生的思想认识产生新的增长，形成一种学习方式的恶性循环。其次，在实践中加强循环。老师让学生们真实地体会到数学的真实意义。在课堂上，作者组织同学们进行了讨论和交流，体会圆与自然、圆与各种立体图形、平面图形之间的联系。如车轮、帽子等，其断面均为圆，车轮为何要作圆？学生们深刻体会到了数学的圆环性质，即源于生命，也为生命服务。

四、注重从单元整体的角度出发设计教学内容

在数学教学中，要把结构化的单元式教学法运用得好，就必须要对所要讲的内容有一个全面的了解，要深入了解所要学习的全部数学知识。在具体的教学过程中，要注意从整体的角度进行教学，从整体的层次上指导学生掌握每个具体的知识，从而提高学生的综合思考能力，改善学生的学习成绩。从而推动单元结构法在小学数学教学中的运用，并进一步促进单元结构法在数学教学中的运用。

在运用基于整体的结构教学法进行数学教学时，不仅要从整体的观点来设计教学内容，还要注意把各个具体的知识点充实到整个结构的框架中，以使各个知识点能够在适当的地方呈现出来，使整个知识网更加完善。尽管以单元为基础的结构式教学方式能够使整体、结构知识的讲解更为清晰、合理，但要使学生真正地理解、掌握所学知识，则需要引导学生对每一项知识进行正确的解读，并使其能够运用。因此，在具体的教学中，要注意在结构层面上对特定知识的合理安排，在总体结构框架上要注意对实际内容的完善，这样才能让课程更加充实。

五、因材施教实行结构教学

小学数学结构化的实施意义重大，它所产生的教育效果也很好。因此，应加强对知识模块的系统研究，从表面到深层的认识规律，并与学生的实际学习状况相结合，确定结构化的教学次序与方式。此外，在课堂教学过程中，教师要注意解决课堂教学过程中出现的问题，如课堂教学过程中出现的不协调现象，有时会导致不同程度的测验不统一。比如，根据学生的学情而定。教师可以利用思维导图来帮助教学，培养学生的思考能力，让整个教学结构更加明朗，让学生对知识有一个全面的掌握，自己整理自己的知识，建立自己的数学认知体系。

结构化教学是一种新的教学方法，它具有很好的应用前景。在组织小学数学结构教学时，应根据学生的数学认知状况，使教学内容连续、教学情境连续、数学思维连续，并利用思维导图引导学生对知识进行梳理，建构知识结构，从而在掌握知识的基础上，有效地锻炼学生的数学思维，提高其学习能力。

参考文献：

［1］郑远帆.新课程背景下的小学数学游戏化教学实践研究［J］.数学学习与研究，2020（4）.

［2］王艳.新课程背景下小学数学生活化教学的初探［J］.课程教育研究，2019（51）.