​“新媒体时代”背景下技工院校多媒体制作专业人才培养质量标准探析

“新媒体时代”背景下技工院校多媒体制作专业人才培养质量标准探析

苏小珊

(汕尾技师学院 广东省汕尾市 516600)

摘 要：专业人才培养标准是对专业人才培养质量总体性描述和界定，为本专业人才培养制定考核评价标准提供指南和依据。在“新媒体时代”背景下，行业企业对岗位人才产生了新需求。基于此，技工院校在培养多媒体制作专业人才时，应结合行业企业用人需求，提高人才的培养质量。文章聚焦技工院校多媒体制作专业，以多媒体制作专业才人培养质量标准为切入点，通过对该专业的人才培养质量标准的结构梳理，分析了基于“新媒体时代”背景下多媒体制作专业人才培养质量标准的重构思路，并提出了三项人才培养质量标准的提升举措，为技工院校多媒体制作专业人才培养改革进一步提升人才培养质量提供经验借鉴。

关键词：新媒体时代；多媒体制作专业；人才培养标准

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引言

技工院校人才培养改革应顺应“新媒体时代”背景的发展趋势，院校需进一步提高多媒体制作专业人才培养质量标准，以应对企业的用人需求[1]。同时，教师也需满足专业发展的需求，为专业改革提供多元化渠道，进而提高学生的设计审美和互联网思维，为行业提供更优质的高技能人才。

一、“新媒体时代”背景下多媒体制作专业人才培养质量标准的结构

（一）基础知识标准

技工院校多媒体制作专业在人才培养的过程中，教师要从基础知识标准的角度出发，强化学生们的专业技术，要求学生能够熟练使用办公软件，设计类软件[2]。同时要求学生熟悉互联网数字界面产品开发的流程，及各平台人机交互的逻辑，同时熟悉相关的知识产权和法律条款及行业规范，在创作的基础上，可以保护自己的知识产权。

（二）个人素质、职业能力以及职业道德标准

首先，在实际的教学中，教师要需培养学生们的数字思维，及数字技术创作能力，让学生们学会把控作品的字体、版式、材质、色彩和造型等；其次，要求学生们可以阐释数字媒体产品开发的流程，在作品中突出视觉效果和交互能力；再次，要求学生们能够具备逻辑分析及信息判别能力，独立营销和策划的能力，敏锐洞悉市场的发展前景。

（三）协调沟通能力和团结协作能力标准

在人才培养过程中，需要学生具备良好的团结协作及沟通能力。因为想要完成相对高水平的数字媒体产品，从前期选题开发、到中期的平面设计和产品制作，以及后期的媒体传播等，需要学生优势互补，互相配合协作完成。因此，要求学生需具备良好的合作和协调能力。同时，也要求学生也要具有管理能力和包容能力，使团队默契的完成工作任务。

（四）系统能力标准

如今，方方面面都离不开互联网。因此，在专业教学中，更要求教师能够积极培养学生们的系统能力，包括合作能力、跨学科思维能力和创新能力等。除此之外，也要求该专业学生能够积极选修其他专业课程或学科，强化自身专业的外延价值。在实践中，也要求学生们能培养个人的自主学习能力，引导学生们树立创新和务实的精神[3]。

二、“新媒体时代”背景下多媒体制作专业人才培养质量标准的重构思路

（一）基于行业发展现状，重新定位人才培养目标

“新媒体时代”背景下，从整体的教学现状来看，培养出的人才还达不到行业发展的实际要求。因此，需要技工院校多媒体制作专业在落实人才培养的时候进一步重新定位人才培养目标，要根据实际调整理论和实践课程的教学比重。例如以专业能力为主的计算机应用技术学科，着重培养学生们的操作技能，同时也需要利用具体的案例或项目，带动学生拓展相关的知识技能。

（二）基于互联网对专业建设的影响，重新定位人才培养要求

纵观当前技工院校有多媒体制作专业学生的就业发展情况可以来看，大多数学生从事的是多媒体设计工作，包括平面设计、网页设计类。当前市场中，提高了多媒体行业人才的准入门槛，需要他们既要具备用户体验以及交互设计等技术经验，同时也要具有管理和营销能力。因此，需重新定位人才的培养要求。

（三）基于专业建设特色，重新定位课程建设体系

技工院校在落实多媒体专业人才培养规划的时候，应对课程体系进行重新的建设和定位，根据多媒体专业的办学特色、生源特点以及发展定位，综合考量课程的重构和优化组合，要关注对学生实践技能的培养，让学生们能够掌握更高端职业技能，为日后的就业发展提供保障。

三、“新媒体时代”背景下多媒体制作专业人才培养质量标准的提升举措

（一）拓展校企合作，为学生提供多元岗位

技工院校在确定人才培养质量标准的时后，除了拓宽课程内容、改革人才培养方案之外，更应该与行业企业开展深入的合作，让学生在参与社会实践的同时培养项目对接能力等。例如，技工院校可以与媒体策划公司、数字影视制作公司等开展深入的合作，为学生们提供更多元、符合专业特色的岗位，从而对院校人才职业岗位进行重新的定位和规划。

（二）更新课程体系，优化知识能力结构

在“新媒体时代”背景下，技工院校需要充分优化学生们的知识能力结构，如以T型结构为主的知识能力结构。一方面，要求学生掌握纵向的专业知识，同时强化学生们的专业技能。因此，可要求本专业教师能够进一步更新课程体系，如更新教材和课堂教学形式，通过案例分析，让学生们在处理问题的时候，能够抓住本质，不断的优化专业技能和提升专业素质，顺应行业的发展趋势

[5]。

（三）强化技能实践，提升学生综合素质

结合当前技工院校发展现状以及行业的市场需求，在培养多媒体制作人才的时候，一方面，需培养职业技能过硬的高端人才，使他们能够用新思想来制作出更先进的多媒体艺术产品。另一方面，则要求专业教师能够进一步使课程内容和人才建设方案与时代接轨，让学生们多多接触多媒体项目，为培养出高技能水平的多媒体制作人才提供有效保障。

结语

在“新媒体时代”背景下，技工院校多媒体制作专业，在制定人才培养质量标准的时候，需要考量学生们的基础知识掌握情况、个人素质情况、协作能力以及系统能力等。在实践中，需结合行业发展现状，重新定位人才的培养目标和人才的培养需求，优化课程建设体系，培养出更高素质的高技能多媒体行业人才。

参考文献

[1]李艳娥.以提高教育质量为核心推动教育教学改革与发展[J]. 广州城市职业学院学报,2020,14(2):17-20.

[2]疏梅.“互联网+”时代技工院校多媒体制作专业人才培养质量标准的研究[J].美术教育研究,2017(20):119+121.

[3]张莉莉.多媒体制作专业“四型多元”人才培养体系研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(06):201-204.

[4]纪胡祥. 基于“互联网+”时代广告设计与制作专业创新型人才培养模式研究[J].科教导刊：电子版, 2019(13):1-2.

[5]张田田.“互联网+”时代广告设计与制作专业创新型人才培养模式研究[J].延边教育学院学报, 2018(4):33-35.

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