新课程背景下小学语文群文阅读策略探讨

新课程背景下小学语文群文阅读策略探讨

何菁

南安市上林小学

摘要：新课程背景下，如何更好地将群文阅读教学方式引入小学语文教学的工作中，是小学语文教师教学时要面临的重要考验，小学语文教师要把群文阅读当作语文阅读教学课堂的重心，提高自身的阅读教学素养，给学生提供充足的课堂阅读时间。本文对新课程背景下小学语文群文阅读的策略进行了探讨。

关键词：新课程；小学语文；群文阅读

引言

群文阅读是阅读的一种重要方式，主要是指在阅读的过程中，不是阅读单一的文章，而是从一个方向出发，阅读相关的多篇文章，从而达到让读者博览群文的效果，让读者能从多个不同的角度看待事物。群文阅读的教学方式与普通的教学方式相比，最大的不同在于阅读量上。在语文阅读教学中，群文阅读增加了学生的阅读量，丰富了学生获取语文知识的途径。

1新课程背景下，创设良好的小学语文群文阅读教学环境

教师要想更好地完成群文阅读课堂的教学任务，就必须要提高学生在课堂上的阅读效率，良好的教学环境能帮助学生更加投入阅读任务中。教学阅读课堂必须要有一个足够安静的环境，确保每个学生都能完全沉浸于阅读中，教师可以合理地运用学校的图书馆资源，带领学生进入图书馆进行书籍挑选，在图书馆的自习室进行图书阅读，能让学生处在浓厚的阅读氛围中。教师还可以在教学课堂中开展阅读分享活动，学生在完成自主挑选的文章阅读后，可以和同学分享自己挑选文章的理由，以及自身的阅读经验，加强学生之间的阅读交流，同时教师可以和学生共同进行文章阅读，从而更好地开展师生互动教学工作。

教师应该合理利用学校的宣传公告栏、班级的黑板报积极宣传群文阅读。教师可以在学校的宣传栏上张贴群文阅读的相关资料，在学校的校报上发表有关群文阅读课堂趣味性的文章，让学生绘制以群文阅读为主题的班级黑板报，大力宣传应用群文阅读学习语文知识的有效性，促使学生意识到群文阅读课堂的重要性，从而有利于教师更好地完成群文阅读教学工作。此外，教师要想更好地开展群文阅读教学，就要提高学生的课外阅读能力。

2新课程背景下教师要积极指导学生阅读

2.1给学生传授更多的阅读方法

新课程背景下，教师必须给学生传授更多的阅读方法，让学生顺利地完成群文阅读任务。具体而言，教师必须教导学生区分小说、诗歌、新闻、散文等体裁的不同阅读方式。例如，在对小说进行阅读时，教师可以引导学生在阅读的过程中梳理人物的关系，从而加深对人物形象、人物故事的记忆，使学生能更快地了解整个小说的故事，避免出现因为阅读量较大而产生的阅读遗忘或阅读混淆的问题。在学生进行诗歌阅读时，教师可以告诉学生，先去查阅诗歌的背景，然后再对诗歌进行阅读，使学生更加快速地理解每一句诗歌的意思，从而提高学生的阅读效率。

2.2从思维发展与提升的方面聚焦语文群文阅读的议题设置

教师要从思维发展与提升的方面聚焦语文群文阅读的议题设置，要重点培养学生的形象思维、逻辑思维和思维品质。以《小学生群文读本》为例，可以紧紧围绕学生的直观思维、形象思维的特点，设置新颖有趣的议题，例如，“有形状的‘图像诗'”“不一样的爸爸妈妈”“找呀找呀找朋友”等，引领学生展开丰富的想象，通过语言文字和绘本插图培育和发展学生的形象思维。对高年级的学生而言，学生的思维逐渐向抽象逻辑思维发展，可以通过群文议题的设置引导学生运用辩证的眼光和批判性的思维进行学习和思考，可以选择“故事中的‘两难选择'”为议题，可以让学生在具体的语言情境中进行有逻辑性的表达，有理有据地分析语文课文中的内容，培养学生分析、比较、整合的逻辑思维能力，学会批判性地审视文学作品，思考《钓鱼的启示》中对捕捉的鱼是“放”还是“不放”；《穷人》中安娜对弃婴是“抱”还是“不抱”；《桥》中身为党员的老汉对儿子是“揪”还是“不揪”。让学生在明显对立观点的“两难选择”中进行辩证思考，深入体会文中人物的独特品质。

2.3从文化传承和理解的方面聚焦语文群文阅读的议题设置

教师要从文化传承和理解的方面聚焦语文群文阅读的议题设置。例如，可以选取《夜宿山寺》《早发白帝城》《秋浦歌(其一)》《望庐山瀑布》为阅读文本，引领学生进入深邃、意蕴丰厚的传统诗歌文化之中，引导学生在诗中体悟浪漫主义的创作风格。教师还要通过议题的合理设置培养学生的多元文化观念，例如，议题“不一样的‘小红帽'”“世上有没有圣诞老人”“灰姑娘的‘鞋'”等，让学生汲取优秀的文化，并设置议题“有趣的非连续性文本”，让学生聚焦和关注当代文化，通过阅读《寻找食物》《太空漫步》等非连续性文本，引导学生获悉食物制作的相关流程，在图文并茂中了解宇航员穿太空衣的具体流程，更好地汲取时代文化。又如，在以“友情”为议题的互文阅读过程中，可以让学生阅读《阿贵只有九岁》，从中发现朋友之间有生离和死别；通过阅读《赠汪伦》理解朋友之间的别离之情和不舍之意；阅读《等待》感知朋友之间的默契，从而加深学生对友情的透彻理解和体悟。

3新课程背景下，

家校要紧密合作

新课程背景下，家长和教师必须通力合作，更好地完成学生的教育教学工作。小学语文教师想要将群文阅读引入小学语文教学课堂，首先就要提高小学生的课外阅读能力，而小学生的课外阅读能力的提高和家长的监督工作息息相关，教师布置阅读作业之后，需家长配合监督。家长和孩子共同阅读，不仅能拉近家长和孩子之间的亲子关系，同时能锻炼学生，养成良好的阅读习惯。例如，教师给学生布置完阅读作业之后，可以将阅读作业的内容发到家长群中，要求家长录制学生的真实阅读的视频。同时，教师还可以给家长布置其他形式的作业，让家长陪同孩子阅读，在家长监督孩子阅读的同时，改变小学生不认真完成阅读作业的现状。

4结束语

综上所述，阅读是小学语文教学工作中的一个重要组成部分，要想推动小学语文教学课堂的改革创新，教师需将小学的基础阅读课程变为群文阅读课堂，让学生在阅读课堂上选择多样化的文章进行阅读，掌握更多的语文相关知识，在一定程度上提高学生的语文核心素养，促进教师顺利完成小学语文教学工作。本文对新课程背景下小学语文群文阅读策略进行了探讨。

参考文献

[1]孙继文.新课程背景下小学语文群文阅读策略的思考[J].家长,2020,(15):111+113.

[2]王雯雯.新课程背景下高中语文群文阅读策略[J].高考,2019,(36):157.