深度学习视域下的初中英语阅读教学策略

深度学习视域下的初中英语阅读教学策略

杨淑红

四川省遂宁市蓬溪中学校  629100

摘要：在新课改步伐日渐加快的背景下，初中英语教学也随之被注入了新的活力，教师需要积极改进自身的教学活动，以使其与新型教学理念相适应。初中时期作为夯实学生英语基础的关键时期，教师更需要及时吸收先进的教学理念，以使自身教学模式得以丰富。

关键词：深度学习视域下；初中英语；阅读教学策略

引言

在英语阅读教学中，教师要注重培养学生的英语素质，而初中英语则是英语学习的一块踏脚石。教师在平时的教学活动中，要从学生的兴趣出发，注重培养学生终身受用的学习能力，使学生产生强烈的学习兴趣，使学生进入读书世界，对知识的渴求、对知识的探索、对潜力的发掘、对素质的提高。

一、初中英语阅读教学的现状

（一）学生学习信心较弱

当前，在中学英语教学中，教师很难提高学生的自信心，造成了学生对自己的阅读能力缺乏清晰的认识，缺乏自信。另外，由于初中生的阅读量比较大，在没有系统的英语知识的情况下，他们很难把握到阅读的本质，对老师的讲授内容缺乏足够的重视，对老师的教学内容始终抱着一种消极的态度。但是英语词汇是英语阅读的基础，英语的阅读能力是保证学生阅读质量的关键因素，而学生的消极的学习态度会使他们的英语阅读能力不断地向后倾斜，这对教师的教学和英语学习体系的建设都是不利的。

（二）部分教师采用了传统的阅读教学方式

尽管近几年来，我国初中英语阅读教学在不断地进行着教学方法与观念的变革，但是仍然有一些教师容易受传统的教学观念和考试制度的影响，在英语阅读中，教师常常只是简单地按照课本上的内容进行，而忽略了对文化意义、社会背景、风俗习惯以及作家的创作意向等方面的研究。这样的教学模式看似涵盖了所有的知识，但效果却非常有限。在英语教学中，如果没有知识的输入，则会造成阅读教学的总体效果达不到预期的效果。

（三）英语阅读教学手段落后

英语阅读教学方法的滞后是影响中学英语教学质量的重要因素。在教学方法上，英语教师普遍采取“满堂灌”的方式，这是因为中学英语教师的教学手段相对落后，这对英语阅读能力的提高是不利的。在英语教学中，老师们一味地用死记硬背的方式来指导学生，从而减少了学生对课文的思考。此外，目前英语教师在语篇分析、阅读教学等方面存在着疏忽，对与英语目标相关的阅读策略、阅读技巧等缺乏深入的理解，导致学生在阅读过程中缺乏分析能力。

二、深度学习视域下的初中英语阅读教学策略

（一）增加阅读互动

在传统的英语阅读教学中，师生、生生间的互动是较少的，教师没有注重学生的主体地位，而是将教师作为课堂的主体，进行灌输式教学，故此教师需要在英语阅读课堂中增加教学互动，引入一些数字化技术，激发学生的创造力。在进行师生互动时，教师可以趁机了解学生学习态度、学习兴趣、学习习惯、性格等诸多方面，能够有效提高教师对学生的把握程度，从而使教师在做教学设计时更有针对性。在生生互动的过程中，可以增进学生之间的友谊，在一起解决英语阅读难题的过程中，有效培养学生的协作精神以及团队精神，使学生在学习中获得乐趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读知识。如：在讲授Unit5“Wildanimals”这一课内容时，教师在多媒体上展示图片后可以问学生 ：“Do you know these animals?”“Do you like them? Why?”等问题， 引发学生探讨，有效将学生的学习兴趣集中到课堂内容中。

（二）应用技术，升华体验

随着科技水平的快速发展，现代教学方法正不断地被应用于实际教学过程中。为了有效培养学生的英语阅读能力，增强他们的英语学科核心素养，教师应积极通过先进技术开展教学工作，升华学生的阅读体验。而且，科技的发展已经使得阅读发生了很大的变化。如有声阅读，或者以视频内容作为辅助的书籍阅读方式，都已经随着移动互联网而进入了每个人的生活并被当代学生所熟悉。通过应用先进技术，学生对阅读会更加熟悉，感到亲切和有趣。例如，在阅读“Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World?” 时，教师应提前通过互联网搜集图片和视频等资源，加以剪辑后制作成微课视频。教师在课堂上进行阅读教学时，先带领学生观看视频，然后再进行阅读。阅读过程中应继续播放视频，视频内容本身要尽量与阅读内容相对应，可以有风声等背景音，但最好不要有对话等声音。阅读完成之后，教师可以继续利用微课视频开展教学，提出一些引导性的问题，引导学生思考，促进学生在良好状态下的深入思考。

（三）创设良好的阅读情境，提升学生的学习能力

教师在英语阅读教学工作过程当中可以进行一定的情境创设，营造一种愉悦的学习氛围，使学生在相对愉悦的环境当中，积极主动地进行知识学习。由于教师开展教学时所创设的各种情境，能够有效地引导学生掌握语言内容，并进行理解和应用。因此，教师在教学过程当中必须不断创新方法，创设适当的情境，引导学生进行学习。例如，在The birthday party单元的阅读教学中，教师可以带领学 生进行生日会模拟，让学生真正地融入生日会的情境当中，加深他们对语言单元知识内容的理解以及认识。也可以用多媒体开展教学工作来替代传统的教学模式，它能够通过视频、声音、图像等让学生更加深刻地理解所需要学习的内容，相较于传统的板书课堂授课模式来说，它能够更好地激发学生学习的主动性，让学生在学习的过程当中保持更加活跃的思维和兴趣，使教学工作事半功倍，无形之中使学生的学习能力得到极大的提升。

（四）紧密联系生活，注重初中生阅读能力的培养

中学英语阅读教学的重点不是老师上课，而是学生的阅读能力。在阅读时，老师要特别重视，使学生能感受到书中所包含的社会、文化和情感。因此，中学英语教师必须学会运用灵活的教学方法。在教学实践中，教师要使学生的学习兴趣得到充分的调动，不能一味地往学生身上灌输知识，要给学生留下足够的想象空间，让学生在学习的时候，能够充分地利用自己的主观能动性，让学生对英语的学习产生兴趣，从而加深印象。在实施个性化学习计划时，应鼓励学生进行特殊阅读，实现自主学习的教育目标。教学中注重知识的传授，忽视了能力的培养。在中学英语阅读教学中，教师要积极探索阅读的方法，培养和锻炼学生的阅读技能，拓展他们的知识范围，提高他们的阅读水平。

（五）增强英语教师自身素质

提高英语教师的能力，对中学英语的阅读教学也是一种行之有效的措施。以课程目标为中心，以课程为中心进行教学活动，在活动设计上要突出梯度、多元化，在活动设计上要突出学生的主体性。英语教师要不断地提升自己的专业水平，努力适应新课程的需要，同时也需要不断地学习和掌握相关的学科知识，以提高自己的教学实践能力。我们可以定期或不定期地进行英语教师的培养，加强英语教师的专业技能，加强教学科研，推动英语教育，提高英语教师的综合素质，从而推动英语的快速发展。

结束语：

综上所述，深度学习在我国尚属新型 教学理念，实施的时间尚短，因而在初中 英语阅读过程中对深度学习理论的应用 仍存在一定的不足，需要相关教育工作者 在后续教学中对自身教学方法积极改善， 以使深度学习理论在初中英语阅读教学 中发挥自身应有的作用。在实际教学中， 教师需要做好课前、课中与课后各环节的教学工作，在教学活动中合理运用多媒体 等新型教学手段提升教学效率，从而使深 度学习理论得以落实，真正为培养学生英 语综合能力贡献力量。

参考文献：

[1]潘雪梅.深度学习视域下的初中英语阅读教学[J].学园,2022,15(02):38-40.

[2]沈敏慧.深度学习视域下的初中英语阅读教学策略[J].求知导刊,2022(01):23-25.

[3]袁莉.深度学习理念下的初中英语阅读教学策略探究[J].英语教师,2021,21(08):82-84.