把握主导激励主体——试析新时代下高中语文整本书阅读教学指导

把握主导激励主体——试析新时代下高中语文整本书阅读教学指导

林致锋

福建省泉州市第九中学  362000

摘要：在新时代教育事业的发展中，作为学生学习中的关键课程之一，在高中的语文教学中，教师要想实现提升学生的语文能力和素养，就要在语文教学中通过阅读不断提升学生的理解能力，帮助学生在阅读中逐渐形成积累，并逐渐掌握阅读的方式，因此，教师在高中的语文教学中通过整本书阅读的教学形式，不断培养学生语文素养形成。

关键词：新时代；高中语文；整本书阅读教学；指导

引言

随着教育事业的改革以及创新发展背景下，高中作为学生接受教育的关键时期，教师要想在这一阶段帮助学生不断提升语文素养以及能力，就要对学生的语文阅读环节引起重视，语文在教育工作中作为各项学科的学习基础，不仅要求学生在语文学习中掌握基础知识，还要通过语文阅读逐渐积累自身的语文知识框架，形成新时代教育背景下的语文学习素养。教师在语文教学中通过开展整本书的阅读教学工作，不断帮助学生在教学中提升阅读理解能力，掌握阅读技巧，养成语文思维以及素养，不断促进学生实现能力全面发展。

一、整本书阅读教学的重要性分析

（一）建立阅读思维，提升学生阅读素养

教师在高中的语文教学中对学生实现整本书阅读教学，在教学中既能扩大学生的阅读范围和视野，也能帮助学生在阅读中集中注意力，逐渐养成在阅读中养成思维，不断提升学生阅读素养。传统的阅读方式中，教师仅仅让学生局限于课内的阅读以及散文诗歌的阅读，学生的阅读范围以及思考视野在阅读中受到了一定限制，久而久之学生在这种小型的不完整的阅读形式中就会难以集中阅读注意力，不利于学生阅读思维的发散，更加不利于学生在阅读中的理解能力。因此，教师引导学生通过整本书阅读的形式，学生能逐渐在这种形式中，集中阅读注意力，并在这种完整性较强的阅读方式中形成阅读思维，不断提升学生的阅读理解能力，促进学生在语文学习中的发展。

（二）形成综合性阅读习惯

教师在引导学生进行整本书阅读教学过程中，还有利于学生在阅读中养成综合性阅读的习惯，不断在阅读中激发自身的兴趣和积极性。这是因为在进行整本书阅读过程中，故事中的内容以及情节都是具有连贯性的，承上启下的故事情节以及内容能逐渐将学生的专注力实现养成，不由自主的在阅读中对后续的故事情节产生好奇的心理活动，不断在阅读中促进学生的阅读动力的形成，激发学生在整本书阅读中的兴趣，确保学生能在后续的写作中达到学以致用。

（三）帮助学生养成阅读习惯

高中学生在展开整本书阅读之后，学生在沉浸式的阅读中能逐渐将自身的情感带入阅读中，逐渐引发学生在阅读中的情感共鸣，使学生对书籍产生依赖心理，逐渐使学生养成自主阅读的习惯，不仅可以提升学生阅读的兴趣，也能满足学生的探索阅读知识的欲望，还能够给学生带来阅读的成就感。

二、高中语文整本书阅读教学的策略

（一）利用信息技术，为学生创建阅读氛围

在高中的教学中，教师要想实现对学生展开整本书阅读教学，不断提升学生的阅读能力以及阅读思维养成，可以在教学中融入信息技术的教学，帮助学生通过信息技术营造关于阅读主题的氛围，逐渐激发学生在阅读中的兴趣以及自主探索能力，让学生在直观画面的营造下，主动进行整本书的阅读，从而获得更加真实的阅读情感体验。

例如：教师在对学生进行《哈姆莱特》阅读教学过程中，教师可以在教学中利用多媒体信息技术，为学生放映书籍的影视片段，学生在直观的画面刺激体验下，教师可以引出话剧这一书籍表现形式，引发学生对话剧中的语言美和情节美以及话剧中渲染的悲剧意境结合阅读中产生情感共鸣。教师再次基础上，可以引发学生对此展开深度的阅读思考，不断提升学生在整本书阅读中的效果和质量，引导学生将书籍与影视表现进行对比，帮助学生在阅读中完成情感的理解和丰富感悟，有利于帮助学生提升阅读理解能力。

（二）设计问题，引发学生进行阅读思考

教师在对学生展开整本书阅读教学的过程中，也可以在教学中通过为学生设计问题引发学生展开思考，使学生在阅读中逐渐与文章作者的情感产生共鸣，加强对阅读书籍的意义了解，不断帮助学生在阅读中完成情感以及思维的升华。

例如：教师在对学生展开《老人与海》时，可以向学生提出问题：“整本书写了什么内容？细节处表现了什么？如何评价这本书？”让学生带着问题展开书籍的思考，这样的教学方式不仅能帮助学生在阅读中与作者的描写情感达到同频，还能在阅读中丰富学生的情感，不断提升对书籍的自我理解以及感悟，逐渐在阅读中养成阅读技巧，在阅读中掌握阅读主动权。

（三）完善阅读评价，建立阅读自信心

教师在对学生展开整本书阅读教学时，也要重视对学生阅读的评价，阅读不仅需要阅读还要注重阅读之后的交流分享过程，教师对学生在阅读后的分享展开科学的评价，能逐渐帮助学生在阅读中建立自信心，教师作为学生教育成长中的引导人，要不断发挥教师的带头鼓励作用，积极的给予学生评价，不断帮助学生完善阅读方式，给予学生合理的阅读技巧，及时的帮助学生化解在阅读中的困境，促进学生在阅读中逐渐实现思维以及能力的进步。

结语

综上所述，在高中语文阅读教学中，开展整本书阅读教学工作，不仅可以提升学生对于教材内容的理解，还能通过整本书阅读拓展学生的阅读视野，提升高中生的阅读水平和阅读质量，养成良好的阅读习惯。对整本书进行系统阅读后，可以提升学生的阅读思维、改变阅读状态，符合新课标的阅读教学要求，最终提升高中生的语文综合素养。

参考文献：

[1]赵碧宇.高中语文整本书阅读教学设计探究——以《乡土中国》为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2022(12):8-10.

[2]林英良.语文整本书阅读教学中的挑战与对策[J].江西教育,2022(44):25-26.

[3]魏建利.新课改背景下的高中语文整本书阅读教学策略研究[J].作文,2022(48):56-57.