依托社团实践活动 培育高中地理实践能力

依托社团实践活动 培育高中地理实践能力

李培鑫

河南省平顶山市第八中学  467000

【摘要】：地理实践能力是需要借助地理实践活动塑造学生的地理品质，让学生能够在真实情境中感悟、体察地理环境和人文社会的联系，增强学生的社会责任感。地理社团则强调学生的自主实践参与，让学生能够通过社团群体方式参与到具体真实的地理实践活动中，深入到地理实践场地自主探索地理知识等。本文重点探究依托社团实践活动，培养高中学生的地理实践能力的相关内容。

【关键词】：社团实践活动；高中地理；实践能力

高中地理作为一门人文性和综合性较强的学科，对于学生的学习能力和知识储备都具有较高的要求。新课改在地理课程标准中明确提出地理核心素养包括地理实践力、人地协调、区域认知、综合思维。培养学生地理实践力是让学生通过亲身体验，积累丰富的学习经验，提升学生的地理综合实践能力等。地理实践力的培养主要是依托“地理实践活动”、“地理工具的运用”和“地理兴趣和审美观”三个类别构成。社团实践活动则是落实地理实践力培养的重要载体。

1. 地理实践力内涵

  地理实践力包含如下几个含义。首先，地理实践力是让学生能够养成发现问题和解决问题的能力，重在培养学生的地理观察能力和调查技能。其次，地理实践力是引导学生制作地理调查方案，让学生在实践过程中培养学生的地理学科核心素养。最后，地理实践力不同于课堂灌输式教学，更强调学生能否在真实的情境中运用地理知识解决问题，从而实现学以致用的教学目的。要想真正实现对学生地理实践能力的培养，高中地理教师自己要能够积极转变教学观念，充分了解学生的学习基础，尊重学生的学习地理，从而起到促进学生全面发展的目的[1] 。

2. 依托社团实践活动，培育高中地理实践能力的教学呈现

2.1地理模拟实验

地理模拟实验归属于地理实验中的重要组成部分之一，对于培养学生的观察能力、地理观测等能力都具有重要的作用[2] 。地理模拟实验能够从高中学生的基本认知情况出发，帮助学生将课堂学习延伸到课堂外，让学生能够学以致用。

如以地理环境教学为例，教师可以以现实环境问题为教学背景，然后结合地理教学知识，利用已有的教学材料，模拟环境问题，在课堂上为学生们展示地理实验，如土地沙漠化造成的水土流失问题等。然后让学生们以实验探究式的学习方式，写下实验目的、实验内容和实验结果，整个探究过程学生们可以查阅资料，也可以动手操作，最终以实验报告的方式提交作业。学生们该过程需要经历分析现象、提出问题、分析问题、解决问题的思维过程，对于学生们的理性思维培养也是有着极大好处的。教师通过这样的方式能够有效培养学生们关注环境问题的良好意识。

2.2地理实践调查活动

高中地理教师还可以组织学生通过社团形式开展地理实践调查活动，让学生能够依托社团深入感受地理内涵。

2.2.1准备阶段

例如在组织学生们参与当地县城自然资源的调查研究时，教师要首先做好选题工作，然后确定好实践活动的参与人员、时间和地点，通常来说参与人员应该是全班学生。然后教师就可以通过创设情境的方式，激发学生们的探究兴趣，如教师可以这样引导学生们：同学们，你们都知道平顶山都有哪些珍贵的旅游资源吗？这些景点有哪些特色？“如果你有个远方的朋友来游玩，你们会向他们推荐哪些旅游景点，让他们能够感受到平顶山宝贵的自然资源，让他们能够深深热爱上平顶山？”如果你是平顶山的旅游局长，如何合理规划和开发当地的旅游景点，来吸引更多的游客？”然后教师需要进行分组和任务布置环节，为了更好的培养学生们的合作意识和实践能力，让学生们能够互相合作，地理实践活动大多会采用小组合作模式，教师在实施分组的过程中需要按照学生们的知识结构、能力水平、性格特征等尽可能将具有不同特点的学生分在一组，保证学生们能够实现优势互补。每个小组都应该有个组长负责带领组员进行自主制定考察方案，自主决定考察形式、时间和地点等。当然整个活动方案的完成主体是学生们，教师只负责指导。实践活动的汇报形式应该是多种多样的，需要由小组自行决定，这样能够有效培养学生们的自主学习能力，也能够确保大家能够各自发挥各自的优势，组长还需要根据活动方案，来分布每个成员的任务，让每个学生都能够体验到实践的乐趣。

2.2.2实践阶段，鼓励学生们进行自主学习探究

在实践环节，具体的内容包括：收集自然资源的概况，学生们需要自发的通过各种渠道去收集关于平顶山的各种自然资源讯息，如新闻、网络、旅游手册等，进一步掌握当地自然资源的特色等，便于为后续的走访调查路线打好基础；明确调查目的，学生们需要结合当地的自然资源特色和参观调查者的不同目的，明确各自的旅游目的；确定合适的旅游路线，学生们需要通过小组讨论的方式设计好参观调查路线，尽可能花费最少的时间和费用取得最佳的调查结果；最后，就是对自己的调查方案进行自评，包括自我反思、自我评价等内容。

2.2.3汇报阶段，让学生们在自主讨论中收获成长

汇报阶段是学生们展示自己的调查结果的环节。主要分为小组汇报和小组自评和互评环节，首先是小组汇报环节，学生要能够对所展示的问题进行讨论，然后能够选择一名代表上台进行展示，其他组员可以进行补充说明，对自己调查到的自然资源和旅游特色进行分析。通过这个环节学生们都展现出极高的耐心，提出了很多新颖的想法，学生们的自主创新意识也都被很好的激发出来了；活动自评和互评环节，主要是让小组之间进行互评和自评，以此让学生们形成激烈的讨论。

3. 结语

高中地理社团实践活动是锻炼学生地理实践能力的重要方式之一，学生能够通过积极参与社团活动，深入实际生活感受到地理知识的社会价值，鼓励学生通过社团形式参与到地理实践行为过程中，增强学生的地理实践品质，强化学生的地理实践能力。

【参考文献】：

[1] 杨菊梅,栾建伟. 依托社团实践活动 培育地理实践能力[J]. 名师在线,2021,7(12):6-7.

[2] 李远亮. 地理社团活动引领的高中生地理实践力培养研究[J]. 文渊（高中版）,2021,4(6):1173.