探索“双减”背景下初中数学课堂的有效教学

探索“双减”背景下初中数学课堂的有效教学

万敏

贵州省长顺县民族中学 550700

摘要：在全面推行“双减”政策的大背景下，“提质增效”已经成为教育领域新的发展方向，教育主体都在积极寻找变革与转型路径，校外辅导市场逐渐弱化教育的主体功能，让教学思维发生偏移，如今学校教育必须回归本位，承担起应当承担的责任。基于此，以下对探索“双减”背景下初中数学课堂的有效教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：“双减”背景；初中数学课堂；有效教学策略

引言

“双减”政策的实施，对初中数学教学来说就像是一剂催化剂，使得教师不得不改变原有的教学方式。在此基础上，初中数学教师应该要深切认识到在教学过程中落实“双减”政策的重要价值，同时积极探索适合当下政策的教育教学手段和方式，从而提高初中数学课堂教学质量，让学生获得更好、更有效的教育，实现有效提升学生数学素养的美好愿景。

一、“双减”政策内涵解析

“双减”政策是我国政府为有效减轻义务教育第一阶段学生的日常家庭教学作业负担和课后教育培训等的负担而制定的教育政策，目的在于让教育回归本源，让资本离场，促进德、智、体、美、劳全面发展，对于教育本身而言，成长永远比成功更重要。“减负”的设计主旨是限制学生长期过重的校外课业负担，摒除那些随意、盲目、机械化的重复的低效或无效的课外作业，设计合法、有度、优质的教学模式，以充分激发学生参与学习活动的兴趣，促进学生的整体进步与自我发展，提高教学效率，实现轻负高效目标。2020年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称《意见》）。《意见》看似针对学科类校外教育培训机构，对教育资本的干扰进行清理，实际上是对校内校外的双向治理，特别强调学校教育主体功能，让教育回归本质，提升教育领域的服务质量和效率。因此，加强对校内教育教学质量的提升是“双减”政策的核心和关键。

二、现阶段初中数学教学中存在的几点问题

在双减的大环境下，一些教师对学生的学习要求虽然有所减低，但是学生的学习负担却没有减轻。研究结果表明，有些教师会让学生的家长在课后给学生购买练习习题，这样虽然可以提高学生的学习效果，但也会让学生产生厌学的心理，这种方法变相地增加了学生的学习负担和学习压力，一些初中数学教师会要求家长在课外购买作业册作为附加作业与双减政策是完全背道而驰的;同时在教学过程中部分教师在教学中鼓励性语言使用欠缺，课堂上初中阶段的学生往往比较重视教师对自己的评价，希望自己的表现能得到教师的表扬，教师的表扬是许多初中生学习的动力。然而，许多教师很少在数学教学过程中对学生进行表扬，这种情况的存在也扰乱了学生的自尊心，学生们认为即使他们努力学习，也很难得到教师的表扬。当学生犯错时，教师往往会批评学生，这种情况的存在也会导致初中生学习数学的压力增长，从而容易导致初中生厌烦学习数学；尤其是在当前新时代背景下，有些教师仍旧沿用的是传统的教学工具，在双减背景下的数学教师授课过程中大多数年长的数学教师还只是通过在黑板上写字来教学生学习知识。在这种学习模式下，学生在学习知识的过程中很容易感到厌烦，导致学生在学习数学的过程中失去学习数学的兴趣。现阶段大部分学校为教师配备了电子屏幕、麦克风等电子教学设备，但对于一些教师来说，他们并不擅长使用电子教学设备进行教学，这也导致数学教师在教学过程中无法充分利用电子设备的教育优势进行教学。因此，这种完全用手板书的授课模式在双减的背景下难以提高数学课堂教学的高效性。

三、探索“双减”背景下初中数学课堂的有效教学策略

（一）运用思维导图，协助学生梳理知识

思维导图作为初中教学中较为常用的教学方式之一，实际上包含的不仅仅是一张图，还包含了一种逻辑思维。对于初中数学教学来讲，数学知识本身就不是单一的知识，而是许多知识的集合。因此，在开展数学教学活动的时候，教师可以借助思维导图，协助学生梳理所学知识，形成知识“树”，从而加强知识之间的逻辑性和关联性，为学生呈现更加全面的数学知识结构，以此帮助学生进行学习。另外，由于图文结合的方式比起单一的文字对学生来说更加具有记忆点，所以利用思维导图还可以强化学生对于数学知识的理解和记忆。当学生利用数学知识解决实际问题的时候，就可以更加轻松地联想到相关知识，发散思维解决数学问题。

（二）充分发挥信息化教育的作用

信息化教学是目前教育活动中广泛采用的一种教学方法，它能激发学生的学习兴趣，深化学习效果，是目前公认的一种教学方法。学校实施教育活动的一个重要目标就是使学生获得较好的学习成绩，因此，学校应从教学手段、设备等方面对其进行深入的研究，以寻求最大限度地提高其教学质量。而信息化教学具有高效、优质等优点，使教师能够更好地利用教学资源，使教师能够将相关数学资料、数据和教学资源进行完整的呈现。通过信息化教学，可以极大地提高学生的学习热情，激发他们的探究欲，实现从被动到主动的转变。比如，初中数学“简单几何体的表面展开图”的教学，对学生的空间想象力要求很高，但初中阶段的学生并没有很好的空间思维，所以这一章的教学内容是中学数学教学的重点和难点。在课堂上，老师们经常使用几何模型来展现几何图形的展开，以培养学生的数学思考能力。但是，由于它对教学手段的要求很高，而且由于几何形态的复杂性，老师不可能把所有的几何图形都用几何模型来呈现，不仅耗费了老师的时间，而且还耗费了老师的精力。老师们可以在课前制作一些几何图形的仿真动画，使他们能够在教室里通过生动有趣的方式来呈现。在观看动画时，学生的思维也会随着几何面的展开而建立某种空间思考，从而为这一章节的学习奠定坚实的基础，从而提高数学素养。

（三）科学设计课后作业

除了课堂教学，课后作业设计也是初中数学教师应该要重点考虑的内容。为了充分发挥出课后作业的作用，也为了有效减轻学生的学习负担，初中数学教师应该要摒弃以往单一的作业布置模式，在减少作业量的同时，重视作业效率的提高。这样，不仅可以让学生的课后作业变得更加多元、有趣，还能够激发学生的学习兴趣，让作业成为学生与课堂之间的桥梁，帮助教师了解学生的学习水平以及课后的复习情况，从而更加有针对性地提高初中数学的教学质量。

（四）深入挖掘教材，提高备课有效性

为了构建高效的初中数学课堂，教师应立足教材，充分挖掘其中的教育资源，以保证备课的有效性。具体而言，在备课时，教师应重视对学生思维广度和深度的培养。一方面，教师可以先结合教学内容来确定具体的教学目标，再通过深入挖掘教材，明确本课的教授内容及教学重点。另一方面，教师可以根据学生的学习能力与理解能力选择恰当的教学方法，以便在课堂教学中能够给予学生正确的指导。如此一来，备课有效性得到了明显提高。这也保证了数学课堂教学的有序开展。以初中数学八年级上册一次函数的图像教学为例。教师可以借助教材中的素材向学生渗透数形结合思想，强化教学效果。首先，教学目标是教学的出发点和归宿。教师应根据新课标中关于知识、能力和德育目标的要求，设计具体的知识目标与能力目标，如学生应掌握两点法画一次函数图像的方法，并能够结合图像理解直线y=kx=b常数k和b的取值对直线位置的影响。其次，教师应该在认真阅读教材，了解了教材中的素材资源之后，再分析学生的真实学习能力。若发现学生的抽象归纳能力较差，那么学生理解直线y=kx=b常数k和b的取值对直线位置的影响就会有一定的难度。由此，教师应采取描点法等实践性较强的方法来引导学生进行动手操作，以此突出图像变化的特征，巩固学生对规律的掌握。再次，教师应该利用多媒体播放幻灯片并提出问题：“请同学们观察，你与同伴所画的图像在位置上是否有不同之处？”引导学生讨论正比例函数图像与一般一次函数图像在位置上的区别。通过探究，学生可以认识到正比例函数图像经过原点，而一次函数一般不经过原点。这时，教师再次利用幻灯片展示函数图像并提出问题：在绘制一次函数y=kx=b的图像时，大家是否有更加简便的方法？并组织学生结合数学知识展开思考，或者与同桌进行交流，如有的学生提出“我认为可以用三个点来确定函数图像的位置”“两点确定一条直线，所以用两个点更简单”等。待学生思考与交流结束之后，教师再给予针对性的指导，使得学生在动手实践中顺理成章地掌握了“两点法”画一次函数的过程。

（五）创新教学的方式方法，充分激发学生的学习动机

初中生学习本应该是一项快乐享受的活动过程，但是一旦加入了灌输式、填鸭式的教育教学方式，那么初中生在学习时主动性也就会变为被动地接受知识，导致对学习不感兴趣从而变得枯燥乏味失去了原本应有的快乐。随着国家出台的“双减”政策落地实施，使教育界改变了以往传统的教学方式方法、改变了初中生的枯燥乏味的学习方式。从而让初中生变得主动学习、乐于学习，以此产生了努力学习、主动探索的欲望，让学习的乐趣在初中生心底产生。为此，作为初中数学教师应不断地探索创新教育教学的课堂方式，不断地激发初中生对于数学科目的学习动机，提高学生在学习过程中的主动性积极性。只有这样，才能够真正地落实新型教育教学的思想理念。由于“双减”政策的大力推行实施，初中数学的应用指导过程中课堂上的高效提升和科学指导效果就尤为重要。大部分的初中生在这一大背景下，学习课程内容主要是依据课堂上理解的知识点和通过教师归纳总结的知识内容。正是如此，初中数学教师应该积极主动地提升自身的课堂教育教学的质量，使自身的课堂教学质量更好地促使每一位学生能够真正地理解课程内容，使学生也可以自主地归纳总结课程知识点。与此同时，初中数学教师需要不断地鼓励初中生在课程当中或课后空闲时间进行自我的锻炼。此外，初中数学教师还需要进行与初中生家长沟通纠正家长的传统教育观念，促使家校共育的教育更加合理，更加符合现代初中生的成长发育规则。

（六）合作学习，增强学生学习能力

合作学习是深受当代各个研究领域以及知识与技能学习领域的一项重要学习探究方法，其可以应用在各个教育阶段，发挥着优异的效果。小组探究学习模式是指教师根据学生的日常学习表现，将学生按照一个优质带领两个一般和两个学困生的模式来进行全班的分组学习，从而让这些学生在各自的组内对相关的数学问题进行分析以及讨论研究，最终在不断探究、分析、讨论以及总结归纳中，获取对应问题的答案，有效完成知识与技能的科学解析以及系统构建。合作探究学习不仅能激发不同学生的探究意识，增强合作欲望，更重要的是还能节省教师和学生的学习时间，有效提升学生课堂学习效率。如在教授学生三角形相关的数学知识的时候，教师可以先通过对学生预习时问题的把握，科学地为学生设立一些问题进行讨论，如“三角形的基础特点是什么？与其他各类图形做对比，有什么不同的点和特征？”学生进行讨论后，教师还可以引导他们进行主动分析和总结，有效地在学生自主总结分析以及归纳的基础上，将学生遗留的问题或者错误的思路进行有效性确定和更正。在查漏补缺的基础上，帮助学生更好地完成三角形知识系统性的了解及掌握。此外，教师还应在学生进行问题讨论时，依靠科学的介入方式来对学生进行引导和探究性发现，从而保证学生讨论方向和讨论秩序的正确性和有序性，营造良好科学严谨的讨论秩序，保证讨论探究效果。

（七）做好课堂教学创新

“双减”背景下，为更好地提高课堂教学效率，教师应把握学生的心理，认识到传统教学方法的弊端，提高课堂教学创新意识，探寻课堂教学创新路径，给学生带来课堂学习的新鲜感，提高其学习体验以及学习满意度，更好地激发其学习积极性以及课堂学习潜力．其一，打造智慧课堂．研究发现，学生对信息技术非常感兴趣，因此，教师应抓住学生的兴趣所在，运用信息化教学平台展示各种教学资源，包括图片、教学动画，依托教学终端与学生互动，更好地激发学生的学习热情．其二，实施数学实验教学．数学实验可降低学生学习的枯燥感，帮助学生更好地理解所学知识．因此，教师应组织学生开展数学实验，使学生在实验过程中认真思考、分析、解决问题，提升学生对数学知识的深层次认识．其三，组织学习比赛活动．为增加课堂学习趣味性，更好地激活学生的学习欲望，教师可围绕教学内容设计问题，组织学生开展学习比赛活动，激发学生的不服输精神，使学生在比赛中纠正认识与理解的误区．“一次函数与不等式”是初中数学非常重要的知识点，为更好地调动学生的学习的积极性，教师围绕以下问题组织学生开展课堂比赛活动，比一比看哪一位学生最先得出正确结果，发放写字笔作为奖励。

（八）激发探索意愿

教师在教学过程中，应当革新教学方法，借助新型教学方式最大限度地激发学生学习兴趣，提高其学习积极性，使学生对数学产生喜欢和热爱之情。比如，教师可以通过修饰将枯燥的概念理论知识变得丰富有趣，从而集中学生学习的注意力，获得良好的学习体验。此外，教师还需要了解学生当前的学习情况。因不同学生的学习能力不同，学习进度也不一致，这就需要教师调整教学方式，使学生切实理解学习内容，并对数学知识产生兴趣。以设计轴对称图形为例。教师可以在开展教学内容之前给学生提问，让学生带着问题对新知识进行探索。例如：“如果可以自由改变线的长度，你们能够利用这三条线将其组装成轴对称的三角形吗？使用的这三条线最终将其长度定为多少呢？这三条线的不同长度之间有没有一定的关联呢？”随后，教师可以提供相关的资料，让学生通过实际动手操作来验证猜想，并对其中的规律进行有效总结。在学生给出答案时，教师应秉持鼓励的态度，引导学生向正确的方向思考和探索，有效地增强学生在学习过程中的自信心。最后，学生通过对猜想进行验证等操作得出本次教学的主要内容，加深了对知识的记忆。此时，教师应对正确知识进行讲解，并将其与学生自主学习得到的结论有效结合，使学生能够在学习过程中获得一定的成就感。

结束语

总之，在初中数学教学中，应以学生为中心进行课堂教学。同时，要充分掌握学生的特殊心理特征，真正的去理解他们在学习上的需要，才能提高其教学质量，使之能够更好的实现初中数学的教学，从而实现相应的教学目的。

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