优化德育建设，促进教师专业成长

优化德育建设，促进教师专业成长

齐金双

巴彦县教师进修学校

摘要：立德树人是教育的根本任务，以德育德、以德增智是立德树人的基本途径。提高教师德育能力是立德启智的客观要求，是新形势下的紧迫任务，是新时代学生健康成长的师资条件。德育能力包括学习能力、组织能力、观察能力、谈话能力、评价能力等。

关键词：中职教师；德育能力；实践思考

引言：立德树人是教师的基本任务，以德育德、以德增智是立德树人的基本途径。中职教师是学校教职员工中的重要骨干，肩负教书育人的重要责任。中职教师只有进一步增强思想政治素质和德育意识，不断提高科学文化素养和教书育人技能，才能做到德艺双馨，成为教育事业的可靠接班人。

一、明晰德育能力的内涵

“德”的本意是行走的人直视“所行之路”，后演变为循性而行，随心而行。“德”就是教导人们做人做事要顺从自然规律。“德”具备品格性，人的德行可以通过品格体现出来，品格也决定和控制着德行；“德”也具备能量性质，是培育思维、心理等精神系统最主要的基础物质能量。德育是指对被教育者的思想观念、政治认同、道德品质等有目的地予以影响的活动，是政治、思想和道德教育等的总和，是人获得品德和德行所需要的教育。德育必须按照学生品德发展规律进行，使受教育者身心皆有所得。

德育能力是指教师在教学工作中，按照教育教学规律，利用自身的经历和专业知识，在课堂教学中渗透品德教育的内容，利用、把握和引导学生品德发展的因素，促使学生形成良好的道德品质，达成德育目标的个性心理特点。德育能力按其内容分为认知思想和道德进阶能力、组织德育活动的实践能力、知晓德育重要内容的学习能力、把握德育基本规律的探究能力、科学运用德育科学方法的选择能力、及时收集和科学处理德育活动的信息能力、健康心理素质和德育评价能力、优化德育环境的控制能力等内容。

二、剖析中职教师德育现状

(一)德育理念落后

中职教师的德育能力主要存在两个方面的问题，一是培训时重学科知识轻德育能力。各级培训主要围绕提升教学能力来开展，而培养德育能力的活动稀缺，导致中职教师不知如何在教学中开展德育活动。二是部分中职教师教育观念落后，德育意识淡薄，过于重视智育，习惯传统教育教学方法，忽视学生的思想政治教育，割裂了教书育人的界限。

(二)德育手段单一

老师们在课堂上开展德育教学的方法大多以讲解为主，由于手段单一，所以易于诱发学生的反感情绪。思政、语文等学科往往是学科德育教学工作的主阵地，但实际上，理科课堂也能够进行德育教学，如化学家、物理学家、数学家杰出的科学探究能力、严谨的治学方式等，也是德育教学中能够利用的重要教育资源。

(三)德育内容枯燥

大多数中职教师主讲的德育课，或者组织的德育活动针对性弱，内容空洞，形式单调，缺乏吸引力、感染力和体验感，德育效果不尽如人意。究其原因是不会把学科教学与德育融合，没有储备丰富的德育知识，缺乏德育意识，不善于挖掘教材中隐含的德育内容，也无法捕捉德育契机。中职学科教材中蕴含丰富的德育题材，如果教师运用恰当，便能实现学科教学与德育的融合。

三、提高中职教师德育能力的策略

就学校层面而言，可以采取以下措施提高中职教师的德育能力。

(一)在校本课程中提高德育能力

校本培训是提高中职教师德育能力最行之有效的研修模式。针对中职教师德育能力相对薄弱的问题，培训的主要任务是使中职教师掌握道德实践的基本理论知识与方法，训练其在开展德育工作时应具备的道德品质、技能与方法。

(二)在校园文化中提升德育能力

校园文化不仅具备美育功能，还具备文化熏陶功能。学校应积极营造良好的校园德育文化氛围，如充分运用公众号、微信、QQ群、墙报、宣传栏、广播等宣传渠道，对中职教师开展正面的德育教育；在教室、走廊设置德育图书角，以加强中职教师德育学习。以上方案的实施，能够使中职教师在深入了解德育文化的前提下，更有针对性地进行德育教学。

(三)在管理创新中提升德育能力

学校对中职教师采用绩效管理方式，为中职教师营造民主、和谐、开放的教育环境，定期开展德育沙龙活动，交流德育管理经验；给中职教师压担子，以师徒结对的方式担任班级管理工作，提高中职教师的德育能力。

就个人层面而言，可以采用以下研修方法提高自身的德育能力。

(四)提高德育学习能力

良好的品德素养是道德发展的根本。品德素质的培养可以通过多种方式实现，主要方式有两种：认识引导和实际训练。具体实施方式多种多样，包括思想政治教育专业的学历提升，思政学科培养，参加学生管理训练和德育学习专题讲座等，都能让自己的德育水平进一步提升；在课堂之外兼任学生政教员、进行品德见习和实践，可以使德育能力受到实践检验，并在实践中得到发展。

(五)提高德育组织能力

许多中职教师在进行德育教学时往往采用生硬说教式的方式，这种单一枯燥的教育方式并不受学生欢迎，容易导致学生积极性不足。德育教育要求中职教师们必须综合、灵活地运用各种教学方法，包括实验训练法、说服教育法、情感熏陶法等，重视对学生心灵的启迪，进而提高自身和学生的品德境界。

1.组织课外德育实践能力

中职教师们可以通过策划、举办如夏令营、军训、乡村扶贫、科技活动、参观旅游等一系列课外实践活动，在对学生进行德育教育的同时锻炼自身组织课外德育实践活动的能力。

2.组织主题德育教育活动能力

中职教师在母亲节前设计并开展了以“感恩母爱”为主题的班会。教师首先以康乃馨引入母亲节话题，然后通过情景剧的表演使学生认识到母爱的伟大力量，最后组织学生围绕“我们今天能为母亲做些什么”的主题进行发言。通过“主题教育”专题活动，学生加深了对母爱的理解，教师组织专题德育教育活动的能力也得到了进一步提升。

(六)培养德育观察能力

中职教师要善于考察和分析学生的个性、兴趣和习惯。准确了解学生的思想品德问题，并针对不同类型的教学对象、不同性质的教育问题采取不同的教学方式，这样不仅可以丰富中职教师的实践经验，积累实践智慧，还可以培养中职教师的德育观察能力。

(七)提高德育谈话能力

说话技巧包括制定说话提纲技巧、口头语言表达技巧、文字表达能力以及倾听技巧。谈话技巧是交流艺术的关键方面，是中职教师的知识、能力和品德的集中表现。

1.“平等对话”的态度

传统德育把学生当成被动接触的客体，新时期的德育要求中职教师在德育活动中重视学生的主体作用，从学生的角度出发，缩短与他们之间的距离，让他们感受到彼此的交往是平等的，由此增进与教师的沟通。谈话者应懂得换位思考，因人制宜，因事制宜，坦诚沟通。并通过导师制、伙伴互助、班级“问学”的方式，既给学生“把脉”，又给学生“开方”，以此帮助学生成长。

2.“赏识教育”的观念

欣赏学生、发现他们的可爱之处会唤起学生的自信，真诚会让学生感受到温暖。中职教师也应尽力找到能打开学生内心的“钥匙”，如中职教师给每位学生提供一份“灵魂之约”本，用文本与学生开展心理交会。中职教师学会沟通技巧，有利于更好地与学生沟通。在谈话时，以学生愿意倾听的方式谈话，以学生愿意交谈的方式倾听，建立情感联系，解读肢体语言。

综上所述，德育能力是教师进行德育实践所必须具有的综合素养，是我国新时期师德水平和德育专业化程度的直观反映，也是教师成为德育人才的基本条件，提升德育能力对于新时期教师立德树人的工作具有直接意义。

参考文献

[1]俞晓婷.基于“教师德育能力”的立德树人落实机制[J].中国德育，2020(1).

[2]殷玉新.教师德育能力的历史意蕴与未来发展[J].探索，2020(6).

[3]方万青.教师德育能力模糊综合评判系统的构建研究[J].中国校外教育，2010(8).