探讨小学数学对话式教学的实施策略

探讨小学数学对话式教学的实施策略

朱连娟

淄博师范高等专科学校附属中学, 山东省，淄博市，邮编255100

摘要：对话式教学是一种注重教学观察与互动沟通的教学方法，将其用在小学数学的教学活动中，可以激活课堂学习氛围，更好地引导学生思考数学问题，理解数学知识，在改善课堂教学质量和效果上具有积极意义。本文结合小学生数学课堂教学的实务，探讨了把对话式教学应用在小学数学课堂教学中的实施策略，并就方法应用上教师需要注意的一些问题进行了具体操作层面的研究分析。

关键词：对话教学；小学数学；应用

以往的小学数学课堂教学，不同程度的存在教师在数学知识讲解教授上只重视灌输，不重视学生的数学能力培养的问题，采用填鸭式的教育进行课堂教学，这使得很多学生即便记住了符号化的数学知识，但是在数学知识的理解掌握上依然存在很多问题，一些学生还养成了数学学习上只记忆不思考的不良习惯，这必然影响到学生数学基础的建立与学科能力的培养发展。而怎样才能更好地改善课堂教学模式，让学生的数学能力有效培养发展起来？本文认为在小学数学的课堂教学活动中，引入应用对话式教学是一个值得尝试的办法。而何为对话式教学？对话式教学在小学数学的课堂教学活动中应当如何应用，在实施应用上教师需要注意哪些问题？以下本文就结合小学数学课堂教学的实务，对这一系列问题进行详细探讨与解析。

1对话式教学的内涵概述

对话式教学是一种现代新兴的教学方法，其主张在教学过程中，教师要注重教学观察，通过有效了解学生的知识理解学习情况，采取针对性措施，加强对学生的互动沟通，通过更多跟学生对话，以问题引导思维，以对话指导知识的理解和学习，从而以积极的对话沟通让教师更了解学生的知识理解情况，掌握程度，并形成师生之间融洽和谐的关系。这样高度重视教学互动的课堂教学模式，就是对话式教学。通过在小学数学的课堂教学活动中使用对话式教学，可以有效激活课堂学习氛围，改善学生对数学知识的理解情况，提升课堂教学的有效性。同时通过在小学数学课堂教学活动中使用对话式教学，可以有效调动激发起来学生对数学知识学习的注意力，让学生集中精力把心思用在探究数学问题，学习数学知识上，从而让学生在数学学习上的参与度大大提高。另外，通过对话，还可以在数学课堂上创造出师生之间和谐融洽的关系，激活课堂氛围，让课堂教学活动中学生知识学习的活跃度大大提高。

2对话教学在小学数学教学中的应用策略

2.1通过积极跟学生对话沟通，拉进师生关系，活跃课堂学习氛围。对话式的教学法，主张教师在课堂教学上，注意打破自上而下向学生灌输数学知识的教学模式，而主张以对话沟通加强师生互动，在数学的课堂教学上充分尊重学生，赋予学生更高的课堂地位，以一个支持者，辅导者的身份，赋予学生更多数学知识探究学习上的自由。一方面通过积极跟学生进行互动，了解学生在数学知识学习上存在的问题，对数学知识的理解状况，出现的理解认知障碍，给予针对性的辅导和解惑答疑，帮助学生更好地消除认知障碍，理解数学知识。这样教师以平等的姿态跟学生互动，而不是自上而下地进行知识灌输，按照学生的认知需要，数学知识学习上遇到的困难给予指导和帮助，可以有效拉进师生关系，活跃课堂学习氛围，在数学课堂上创造出积极融洽的师生关系，从而让学生爱上数学、喜欢数学、主动思考探究数学知识，消除学生对数学知识认识学习的恐惧感和畏难情绪，这对学生提升数学学习能力，改善教师的课堂教学质量和效果都具有显著的积极意义。

2.2用对话引导思考，提升学生对数学知识的理解力。在对话式教学法的应用实施上，教师还可以针对课堂教学活动中，一些重点难点，不容易理解的数学知识，设计出思维引导方面的问题，通过提问，让学生思考解答，从而以对话引导思考，让学生注意数学知识的特征和要点，提醒学生注意数学知识符号化表象下的规律，这样更有利于学生通过积极思考，提升对数学知识的理解程度，加强学生在数学知识学习上的理解认知能力。如对于周长这部分数学知识的讲解时，教师可以提出启发式的问题，如果是一个四方型的纸圈，把它用剪刀剪开，排成一行，用直尺就能量出周长，但是如果是一个铁圈，或者是一个太大形状的物体，要怎样才能弄明白它的周长是多少呢？教师可以让学生思考一下这个问题，并在十几秒钟后，指定学生进行回答，说出自己的测量想法。这其中，如果有学生主动思考出了，先量每个边边长，再相加的测量方法，教师则可以结束启发式提问，表扬想出正确方法的学生，并详细讲解周长的计算，这样通过引导思考，让学生先对问题感兴趣，尝试解答数学问题，然后教师再根据学生的思考解答情况，进行数学知识的解析和教授，学生可以在数学知识的学习上行集中精力，思维高度活跃，从而提升学生对数学知识的理解认知水平，让课堂教学取得事半功倍的效果。

2.3利用对话式教学发现学生在数学学习上的问题，调整教学方法。对话式教学不仅可以让教师活跃课堂范围，增进师生关系，引导学生思考，还可以让教师通过互动沟通，了解学生在数学知识认知理解上的程度和学生情况，发现自己所使用的教学方法的合理性问题，学生的接受度的问题，从而让教师及时改正调整不合理的课堂教学方法，按照学生的理解情况，接受情况，调整教学方法上一些不够科学合理的细节，这对教师优化教学模式，提升课堂教学的质量和有效性都是具有积极意义的。这方面教师要注意，把互动对话跟课堂观察结合起来，一方面通过跟学生进行对话沟通，了解学生在数学知识学习上的真实情况，同时做好对学生学习态度，学习积极性，思维活跃程度，情感和心理状态的观察。好的数学教学方法，一定要在学生的数学知识学习上有良好的反馈才行，如果只有教师觉得方法好，而在方法应用以后，学生反映不佳，上课时打瞌睡，做小动作的情况依然存在，学生回答问题也不积极，则说明还是教学方法上存在问题，需要改进优化。所以，教师通过做好教学观察与互动沟通，通过多跟学生互动，了解学生真实的听课学习状态，才能及时发现课堂教学方法上存在的不足，并通过积极地改进优化，让数学的课堂教学模式更加合理，教学方法更为有效。

结语

对话式教学法在小学数学课堂教学活动中的应用，要求教师一定要注意以学生为数学学习的主体，注重对学生的观察和了解，教师只有充分了解学生，把握好课堂教学的真实情况，才能让对话式教学法更好地起到改善课堂教学质量，提升学生数学学习成绩的积极作用。

参考文献

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