试论小学数学教学中生活情境创设的有效途径

试论小学数学教学中生活情境创设的有效途径

郑婷

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西省上饶市 334000

摘要：将生活实际与数学教学相互结合，有助于学生更好地理解数学知识，并获得良好的学习感受。教师在进行教学设计时，应当注重生活情境的创设，不断挖掘生活中的数学资源，整合教学方式，通过对学生具体学习情况的分析，从而设计具有针对性的生活化教学内容，使学生可以在掌握理论知识之后，更好地解决生活中所遇到的问题，增强对数学学科的重视程度。通过创设生活情境的方式，使学生学习主观能动性提高，数学理解能力加强，进而获得创造思维的能力。

关键词：小学数学；生活情境创设；教学探究

引言

教育事业在国家整体发展大局中占据突出重要的地位,教育对国家的发展发挥着巨大的驱动作用。而小学数学教育作为数学学科的基础性教育阶段,是每个学生不可忽视的重要部分。在小学数学教学工作中,绝大多数教师始终沿用传统的说教式教学,习惯于采取理论说教和大量习题演练的教学模式。随着社会的不断发展和演进,我国不仅在政治、经济、科技等方面获取了全方位的跨越式发展,而且在教育领域也产生了全新的认知。

一、生活情境教学法对小学数学教学的促进作用

（一）有利于降低数学学科的知识难度

小学生的接受能力有限，如果将其置于纯理论的情境中，关注点太多，需要消化的信息过多，其就无法在短时间内完成对新事物、新知识的认知。但如果是创设生活化的教学情境，把数学知识蕴含于生活中的事物和事件中，将原本抽象的理论知识内容变成具体的、直观的、常见的生活现象，学生就可以利用自身既有的生活经验来理解和学习这些数学知识。小学生对于生活场景有着亲切感和熟悉感，于是这个事情知道，那个道理懂得，从而使理论抽象的数学知识变得通俗易懂，大大降低了数学知识的理解难度

（二）有利于提高学习的主观能动性

数学知识体现在生活的每一处，通过创设生活情境的方式，有利于激发学习兴趣，提高学习的主观能动性。学生通过了解数学与生活之间的关联，进而认识到数学知识对于指导生活实践的重要作用，推动学科教学的有效开展。数学知识具有理论性以及抽象性，对于小学阶段的学生来讲，数学是一门复杂难懂的课程。通过创设生活情境的方式，可以将抽象的内容更加生动地表现出来，加强对知识的理解，促进专业素养的提升。

（三）提升课堂教学效率

单纯的理论说教很难让学生快速理解课本知识,丰富的生活情境则为学生营造了良好的学习氛围,打破传统小学数学课堂中的严肃氛围,有助于学生更好、更快地理解课本知识。在情境教学法的实施进程中,学生日常所见的很多现象都可以出现在课本讲解过程中。这些随处可见的生活情境能够加深学生对于相关理论知识的理解,让学生以有迹可循的方式展开相关理论的探索和验证,从而提升整体的学习效率,让学生更加清晰地掌握课本知识。

二、小学数学教学中生活情境创设的有效途径

（一）合理制定包含生活情境的教学计划

在开展情境教学的过程中，应当制定详细的教学计划，注重生活情境的合理应用，激发学习兴趣，帮助学生尽快进入学习氛围，可提高课堂教学的质量以及效率。教师可以借助多媒体等教学工具，将具有生活化的素材引入到教学中，激发学生的探究学习欲望。在进行生活情境教学的过程中，教师应当注重引导学生自主参与到学习过程中，并且结合自己掌握的专业知识，更好地解决生活中所遇到的问题，促进知识迁移以及实际应用的能力。数学知识包含大量的数字、符号、公式、概念等抽象的内容，教师应当运用生动、丰富的教学方式，增强课程内容的生动性、趣味性，吸引学生注意力，帮助学生更好地理解理论知识，并进行合理应用。

（二）适当运用实物素材增强课堂的氛围

数学教学具有较强的抽象性，针对小学阶段的学生来讲，是较难理解的。为了提高学习感受，教师应当注重运用实物教学的方式，还原生活画面，增强课堂教学氛围，强化对知识的认识与了解。在进行教学的过程中，教师需要注重减少理论性、概念性知识的过多阐述，应当运用生动、丰富的教学方式进行生活情境教学，培养学生的学习兴趣，促进自主学习、独立思考、深入探究能力的形成。教师应当善于将理论知识融入到情境教学中，使学生可以获得良好的学习感受。同时，通过实物展示的方式，让学生可以更加直观地感受数学，增强教学的趣味性及丰富性，引导学生进行探究分析，促进构建知识框架的能力。

（三）丰富参与生活情境活动的形式

在进行数学教学的过程中，一定要避免单一、循环模式的教学，这种教学方式容易导致学生丧失学习兴趣，不利于长远的发展。要想使学生时刻保证学习知识的热情，教师需要不断探究教学模式，运用丰富多样的教学方式，吸引学生注意力，引导进行积极主动探究学习。数学知识中存在一些较难理解，并且复杂难懂的知识点。这些知识具有较强的抽象性，需要教师设计具有生活化的情境活动，帮助学生对知识进行更好的理解与掌握。引导学生将抽象的知识结合生活实际进行分析与探究，培养良好的学习习惯，促进自主探究能力的形成与发展。教师应当积极引导学生运用自己已掌握的知识来解决新问题，不断获得学习能力的提升。

（四）生活化作业设计中落实生活情境创设

在进行生活情境创设教学的过程中，教师应当将生活化的教学理念渗透到每个教学环节中。课后作业是学生巩固旧知识、预习新知识的重要方式，教师需要运用生活化问题的引导，进而营造轻松、有趣的学习氛围，促进数学能力的提升。教师在进行课后作业布置的过程中，应当注重结合生活问题，设计具有指导性、实用性的作业内容，并从实际出发，基于真实的生活情境，将数学与生活进行紧密结合，提高教学质量与效率，促进学生综合能力的提升。以《生活中的数》为例。本节课程的教材内容丰富多样，且具有较强的生活氛围。以“数花生”“数豆子”为例，教师可以准备好500个豆子以及200个花生分发给学生们，作为课后作业的教学材料。然后，进行生活情境的设定：“冬天来啦，小松鼠开始储备粮食。它搬回来好多的豆子和花生。小朋友们，你们能帮助小松鼠数一数一共有多少豆子和花生吗？”然后组织在课下以小组为单位，进行数数。这种作业模式具有实践性，不同于以往的理论作业那么枯燥、单一。学生在进行探究学习的过程中，可以很好地认识到生活中的数，并且掌握数数技能。教师通过设计科学有趣的生活学习情境，继而激发学习探索的兴趣，帮助学生在学习知识的过程中，更好地感悟生活与数学之间的关系，促进自身数学能力以及核心素养的有效提高。

结束语

总而言之，在小学数学教学中进行生活情境的创设，有利于促进学生对数学知识的理解，降低学习难度，激发学习兴趣，进而获得创造思维以及自主学习的能力。教师应当将生活情境的教学方式渗透到小学数学的每一个教学环节，积极引导学生运用生活化的观点看待问题，并且通过不断积累学习经验的方式，更好地解决生活实际问题，促进学科素养的显著提升。

参考文献

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