初中英语"模块主题式"单元整体教学实例

初中英语"模块主题式"单元整体教学实例

黄颖

陵水雅居乐双语学校  

摘　要：本文针对模块主题式教学模式的理论基础，归纳了模块主题式教学法的相关理论观点，提针对一些在教学中遇到的关于英语教学的现状和学情分析，提出了对于初中英语教学的具体课堂的设计和设想，本文首先对初中英语教学现状进行分析，提出模块主题式教学法在初中英语教学中的应用的优势，最后总结出所教授课程围绕主题展开教学期间遇到了哪些问题，针对这些问题模块主题式教学法改变了英语教学受困的情况以及模块主题式教学法的课堂运用对传统对英语教学法的一些不足和缺陷的弥补。

关键词：模块主题式教学法；初中英语教学；综合课

引言：从“模块主题式教学”的字面来看，这种教学模式的核心就是所有教学活动都围绕某一“主题”具体开展，跟传统的教学模式来比，它不再以语言作为教学核心，具有极强的灵活性、可操作性。模块主题式教学法更侧重建立一个有意义的交际环境，让学生在有高度动机的环境中去学习。模块主题式教学过程以应用为目的，围绕有意义的主题进行教学，这样有助于学生对所学内容的吸收和记忆。完整的模块主题式教学活动过程中需要大量的有意义、有沟通的练习，以发展语言自动化能力。在语言学习中，语言的实用性是十分必要的，模块主题式教学的模式就是针对于此。

一、模块主题式教学模式的理论基础

模块主题式教学法是众多二语教学法中比较典型的一个。模块主题式教学是能让学生在参与活动的过程中去实际的应用和学习相关的话题和有关的文化内容，主要是将学习的语言文化知识运用到交流和交际中去，这种体验式、融入式的学习更能增强语言的实用性。模块主题式教学是交际教学理论框架下的一种教学模式，具有综合性。这就决定的主题式教学法的应用范围广泛和可运用的层级多样。它的教学重点是以学生为中心，而在交际教学理论中，这样的教学中心决定了模块主题式教学法的体验式教学。它既能灵活调整教学内容，也能平衡语言教学中文化和语言要素等内容的安排。而且其综合性也能使它适用于初级、中级、高级不同等级的课程中。主题选择灵活，教学弹性也大。生活相关的主题也能解决现实生活中的实际问题。

二、主题选用的标准

一要注意主题的适用性，根据不同水平等级为学生选取生活中能用到的主题，贴近生活不仅可以帮助学生解决生活中遇到的一些问题，也能让课堂中的知识在实际交流中得到应用，让学生有学习的自豪感，从而鼓励学习。

二是要注意主题选取的趣味性，当今的初中英语教材“严肃有余，活泼不足”，而主题式教学有很大程度是脱离教材的，所以就更需要去补足教材内容和形式上的不足，调动学生学习兴趣。

三是要注意主题和生活的相关性，以及主题与主题之间的联系。选取主题时注意与生活的相关，让学生在英语学习过程中也能了解到相关的英语文化以及区分对比和文化的异同。在主题选取时，也要注意主题的衔接和递进，引导学生进行主动的语言学习的拓展。可以不只是把英语学习当作一种语言学习，也可以与美术、音乐、地理等文化知识挂钩，通过适当的扩展和迁移激发学生的学习兴趣。将旧知与新知进行连接，构建成学习者自己的认知体系，从而实现有意义学习。

三、初中英语"模块主题式"单元整体教学实例

（一）依据课程标准，分析单元内容，提炼单元主题意义

从单元在教材中的地位出发，结合语篇分析的梳理表，参考教材目录的功能表，深挖单元育人功能，确定本单元想传递给学生的非语言知识的其他信息，提炼出单元主题。进一步梳理单元和单语篇的关系，细分出不同的或并列或递进的小话题，从而构建单元主题，为课时划分做好准备。

以人教版初中Go for it九年级Unit 2为例，笔者通过研读语篇初步提炼出本单元的主题，即在中西文化对比中，弘扬中国传统节日文化，提高国际理解力，探寻人类在节日中传递的真情。

语篇话题包括：通过中国传统节日介绍和西方传统文化介绍，进行文化对比，寻找文化之旅。介绍的节日分别为端午节（节日食物和庆祝方式）、泼水节（不同民族庆祝新年的习俗方式）、中秋节（传统民间故事传递的对家人的思念和爱）、母亲节（表达小家的爱意）、万圣节（西方节日习俗的差异）、圣诞节（圣诞节精神是表达爱与给予）、复活节（对新生生命的重生和希望）。

（二）找相似，巧拆合，教材内容的结构化整合

同一个单元在不同的教学目标、学情、课时量等因素的影响下，可以进行多种方式的教材整合。目前常用的有三种常见的固定变量整合方式，包括基于课型整合、基于语法整合和基于话题内容整合，都要以全人视角进行整合。从学生出发，明晰新知和旧知以及两者之间的联系，通过教师课堂的结构化的、逻辑清晰的引导，用核心素养“n+1”的模式，帮助学生通过思维品质、文化意识和学习能力的构建，从而提高语言能力，成为全面发展的人。例如人教版初中Go for it九年级Unit2可以根据课型进行整合，也可以根据话题内容进行整合。整个单元的结构化逻辑是从time、 food、activities、folk stories和reasons（spirits、feelings and your story）五方面分析中西传统节日。在第一课时中，通过听说读看写的活动，学习介绍了端午节、泼水节、中秋节，课后的作业根据5个维度补充元宵节和春节。

结束语

主题式教学从很大程度上能弥补教材资源的短缺和学生水平参差的问题，也能将实际问题与语言学习连接起来，正是因为它的这些优势，才更需要在教学活动中将教学和交际融合起来，调动学生的主观积极性，提高对英语教学的效率。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准(2022年版) [S]. 北京: 北京师范大学出版社，2022: 2, 49.

[2] 王蔷, 孙薇薇, 蔡铭珂, 等. 指向深度学习的英语单元整体教学设计[J]. 外语教育研究前沿, 2021(1): 1-11．