核心素养导向的数学大单元作业没计——以泸科版九(下)第24章圆为例

核心素养导向的数学大单元作业没计——以泸科版九(下)第24章圆为例

邱丽君

广西贺州市昭平县第四中学 546899

摘要：无论教学思想与教学理念如何进行转变，教师始终要以学生为中心进行作业的设计。因此本文主要从核心素养背景出发，结合了大单元教学理念以及作业设计改革的思想，以泸科版九(下)第24章圆为例，对数学作业进行创新设计，希望学生能够带着轻松、愉快的心情完作业，不仅要保证初中数学教学的有效性，同时也能保证学生数学学习的实效性性。

关键词：核心素养；初中数学；大单元作业；设计策略

双减政策的提出，要求作业设计应注重开放性、探究性和合作性，数学是初中阶段的重点学科，也是学生在未来社会中生活发展依赖的一项关键能力。优化数学大单元作业设计，突出作业的整体性与趣味性更有助于培养学生的数学学习兴趣，有助于促进其发展综合性的数学学习能力。

一、单元规划，确定作业内容和流程

初中数学教师通过开展大单元作业设计工作，不仅可以对当前的教学进行评价与改进，同时也可以促进学生数学综合能力得以提升。除此之外，初中数学教师所设计的大单元作业还应该加强对学生思维的提升，进而帮助学生更好地掌握数学学习技巧。从泸科版数学教材的内容以及初中生的实际学情出发，教师可以开展如下大单元作业设计工作。

课内作业，即课内练习。教师可以按照教学进程的推进来组织学生同步完成作业，同时对学生的表现进行及时反馈，给予现场指导。

课后作业，即家庭作业。教师可以结合当天的授课内容来布置，课后作业可以进行适当的分层，把选择权交还给学生。

单元测试卷。按照新课改的具体要求，制定出双向的细目表，以此来设计单元测试卷。根据学生的得分情况，了解当前学生对数学知识的掌握程度，从而有针对性的对教学内容进行调整，切实满足不同水平学生的学习需求。

二、多元作业，丰富学生的学习体验

比较常见的数学作业类型主要包括选择题、填空题以及解答题等。题型不同对学生的知识掌握情况的考察也不尽相同。对于初中数学教师而言，在开展单元作业设计工作时，就需要从单元授课内容以及学生的实际学情出发，提升作业的多元性，以此来丰富学生的学习体验，让学生能够对单元内的数学知识做到熟练的掌握。以泸科版九(下)第24章圆这一单元为例，教师可以从单元内容入手，布置多元化的作业。比如说在设计“圆的基本性质”作业时，教师就可以布置包括选择题与填空题为主的作业，将学生对圆的概念、点与圆的位置关系以及圆的确定等这些基础性的知识作出正确的选择与填写；在设计“弧长与扇形面积”作业时，就可以布置一些计算题或者是应用题，让学生将所掌握的理论知识在具体的解题中加以应用，进而提升学生对相关知识的应用能力。

三、精准指导，评教相融和促进提升

（一）作业分层，适当“跳级”

初中数学教师所设计的课后作业以及课后阅读素材作业本身具备显著地层次化特点，需要学生从自身的实际情况出发有选择地去完成。但是很多学生往往是选择全部完成，所耗费的时间也较多。因此教师可以立足学生实际学情，对于学优生则不要求他们去完成基础性作业，而是集中精力去完成拓展性作业。对于学习基础较差的学生则可以重点为他们布置基础性的作业，以此来夯实他们的数学基础，逐步提升自身的数学成绩。

模式一：必做题+选做题。其中必做题是教师依据当堂课的教学内容而设计的，旨在引导学生及时巩固与记忆数学知识，必做题可以采用阅读、口头以及实践作业等形式。选做题相较于必做题更凸显创新性与综合性，教师在设计作业的时候应注重题目的难易程度，太难则会打消学生的作业积极性，太简单则对部分学生来讲缺乏挑战性与刺激感。例如，在学习完《圆》这一单元课程之后，教师可以设计寻找生活中的中心对称图形的相关作业。

模式二：基础作业+A/B作业。基础作业针对的是班级内大部分学生，在此基础之上，教师可以设计比基础作业难度低或者难度相当的A类作业以及比基础作业难度较高的B类作业，由学生自主选择。

（二）长时作业，学以致用

长时作业是指学生在一段较长的时间周期内完成的作业。长时作业的形式比较灵活，如制作海报、完成小实验、做调查研究等；学生既可以独立完成，也可以合作完成，答案也是开放的；评价方式也是多维度的，这样的作业形式深受学生喜爱。

结语

总而言之，双减政策的提出对初中数学教师所开展的教学工作提出了更高的要求，尤其是在作业设计上，不仅要为学生减轻课业负担，同时还要引导学生在完成作业的基础上实现对数学知识的全面掌握，进而在潜移默化中养成良好的数学核心素养。在核心素养指导下，初中数学作业的设计也要立足于单元整体视角，进行不断创新，通过生活化、层次化、多样化、整体化等多方面进行初中数学作业设计，让初中数学作业设计更加符合双减政策与学生核心素养的培养要求，为初中数学教学的发展提供帮助，为初中数学作业获得更科学、合理的设计提供参考。

参考文献

[1]肖亚兰.基于核心素养下的初中数学单元作业设计探究[J].中外交流,2020,27(22):332-333.

[2]俞一春.初中数学单元作业设计和评价的实践与思考[J].新课程研究（上旬）,2021(7):120-122.

广西教育科学‘十四五’规划2022年度专项课题“双减”下，优化初中数学沪科版九（下）单元作业设计的实践研究2022ZJY926