民丰县寄宿制初级中学 新疆维吾尔自治区和田地区民丰县 848599
摘要:重视亲情是中华民族几千年来一贯坚持的传统美德,当今时代背景下,教师更要重视亲情教育,结合语文教材中的内容引导学生丰富情感经验,形成良好美德,懂得孝顺父母,感恩亲人。
关键词:初中语文教材;亲情单元;教学策略
1加强初中语文亲情教育的必要性
1.1实现立德树人培养目标的需要
立德树人是我国教育工作的根本任务。立德树人就是坚持以人为本,以德育为重,通过正面教育来引导人、感化人、教育人从而达到塑造人、发展人、改变人的目的。学生像是小树苗,老师和家长是园丁,要遵从孩子天性,无需过多的浇水施肥和修剪枝丫,但是一定要打好根基,立稳了方能枝繁叶茂。这里的根就是道德。时代召唤德才兼备的高层次人才,一个人纵使有满腹经纶,百般本领,德行不过关,注定无法走得长远。
亲情教育是德育不可或缺的重要组成部分,它有利于唤醒学生对真善美的渴望,培养高尚的道德情操。孝是各种品德形成的前提,一切教化都是从孝中分化演变而来的。孝心之人多行善,因为他们有烙守的基本道德,做起事来自然有底线,有准则,有责任心,有担当。他们怀有同情心,积极参与公益活动、志愿服务,乐善好施、胸襟开阔,热情爽朗的性格常给周围人带来欢乐。以德为先,只有品行端正的人才能得到社会真正的接纳和颂扬。
1.2加强社会主义文化建设的需要
社会主义核心价值观中的“友善”强调公民之间应相互尊重、互相关心、互相帮助,和睦友好,努力形成社会主义的新型人际关系。推己及人、友爱互助才是友善的理想境界。善待亲人建立和谐的家庭关系,善待他人构建和谐的人际关系,进而有助于“我为人人、人人为我”的安定的社会文化环境的形成。
国有国风,家有家风。正气凛然的风气是一个家族不可或缺的精神支柱。家庭和睦能带来社会安定,使得整个社会具有凝聚力,风气为之一变。让清白的家风吹进千家万户,在神州大地遍地开花,支撑带动社会风气崇真向善。
1.3有利于丰富语文教学内容
在以往的语文教学中,教师更注重学生对知识点的掌握,对文章思想感情的理解,这也使得教师在教学期间过分依赖教材,整体课堂氛围枯燥,不利于提高语文教学质量。然而,当教师在语文教学中实施亲情教育时,会改变以往的教学理念,并挖掘语文教材中蕴含的与亲情相关的内容。为了充分实施亲情教育,教师要从不同渠道搜集资料,如作者的生平、文章的创作背景等,引发学生共鸣,让学生感受到文章中蕴含的情感元素,并反思自己平时的思想、行为,加强对亲情的重视。由此可以看出,丰富的语文教学内容,既可以调动学生学习热情,又能够提高亲情教育质量。
2初中语文教学中实施亲情单元教学策略
2.1组织朗读训练,引起情感共鸣
朗读就是把无声的文字化作有声的语言,把单纯的视觉活动转化为各种感觉的综合活动,从而加强对书面语言的感知和理解,深入领会作者思想感情的阅读方法。再高明透彻的讲解都替代不了学生直面文本,亲自去读去悟。通过朗读,学生不仅可以陶冶性情、开阔胸怀,还能增强对作品的理解感悟。用声音来渲染氛围、表情达意,常常有着事半功倍的效果。在日常教学中,很多时候诵读自带理解性,一开始读可能认识的比较粗糙肤浅,后来越读越有韵味,每读一遍感悟得就更加深刻。
“感人心者,莫先乎情”,亲情是一种最为稳固美好的情感。人们崇尚亲情,呼唤亲情,用朗读来抒发对亲情的赞美之情是一种再好不过的表达方式。在朗读中融入全部生命体验,去品味语言的声韵美,亲人的形象美和字里行间洋溢的情感美。朗读与亲情的交织,无论是朗读者还是听众都因此获得情感的震颤、共鸣,从而更好地实现人文主题。教师应根据上课的不同需要,采取不同的朗读方式,让学生的情感充盈起来,全面提高学生的能力。
2.2创设情境,帮助学生感受亲情
亲情教育与其他教育不同,教师在结合语文教学内容引导学生感受亲情、了解亲情的时候,不能单纯依靠文字,还要适当为学生创设情境,让他们结合生活实际体会亲情,感悟亲情,以此发挥亲情教育的价值。为此,教师可以利用不同的教学资料进行辅助,完成情境创设,其中较为常见的有视频、音乐以及书籍等资料。在设计情境主题时,教师要善于发现,寻找生活中的一些情节,将其融入情境当中,让学生在其中感受亲情,充分发挥亲情教育的价值。
语文属于一门语言类学科,而语言又与我们的生活息息相关,所以生活中处处可见语文,教师在创设情境时,便可以先与学生进行交流,了解他们在生活细节中感受到的父母给予自己的爱。早晨妈妈的催促声、生病时父母紧张又担忧的眼神、放假回家时热腾腾的饭等,这些都在彰显着父母对子女的爱。教师在创设情境时,也可以从这一角度出发,提前搜索一些影视作品中符合“亲情”这一主题的片段,在课堂中进行播放。甚至还可以组织学生进行角色表演,让他们充分融入教师所创设的情境中,感受亲情给人带来的温暖。在此期间,教师不仅能让学生充分感受到亲情的重要性,还可以改善学生对于父母的态度,使他们学会利用正确的方法处理与父母之间的关系。此时,教师可以鼓励学生主动与父母沟通,表达自己的爱意,在锻炼学生语言表达能力的同时,充分落实亲情教育。
2.3品味文章语言,展开亲情教育
语文由语言与文学构成,学生学习语文的过程,事实上也是学习语言文字、深刻感受文学内涵的一个过程。所以,品读文章的语言在不同年级的语文课堂当中都非常重要。对有关亲情教育的阅读文本,教师要把握文章内容,从字到词、从词到句详细介绍,让学生更关心文章当中的细节描写、关注分析作者所运用到的写作方法,帮助学生积累语言,提高学生语文素养。一篇文章一般是由字、词、句、段构成的,其中隐含着作者的思想情感,需要教师在课堂教学过程中详细揣摩。
2.4想象、联想朗读
叶圣陶先生曾说过“在读文艺作品时,我们需要驱遣想象力,去体会作者的所想所感”。因此在朗读时学生要有代入感和角色意识,想象自己就是作品中的人物,去经历了他们所见所闻,体验他们的悲欢喜乐,如见其人、如闻其声、如临其境。
《秋天的怀念》中有关菊花的景物描写非常生动细致,学生在读时脑海里要呈现出菊花竞相开放、绚丽多彩的情景,品味不同颜色花的特质:黄菊花淡雅可以联想水仙要读出清新雅致的感觉,由高洁的白菊花联想到凌霜傲雪的白梅,要读出孤傲的气质,紫红色的菊花热烈而深沉像是玫瑰一样热情似火。在朗读中总体的情感色彩体现在基调上,具体的情感色彩体现在语气里,基调和语气不必强求一致。例如《秋天的怀念》的感情基调显得沉痛、忧伤、悔恨,当学生读到最后一段景物描写的语句时语气中要带有惊喜、赞扬的感觉。
结论
在初中语文课堂教学中,实施亲情教育的作用非常大。在初中语文课堂教学中,要充分发挥出亲情教育的功能,综合教学现状,给学生提供良好的情感体验;要紧密结合实际情况,采用有效的方式助力学生发展,发挥出语文学科的优势,培养出合格的人才。
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