统编初中语文教材亲情单元教学策略研究

统编初中语文教材亲情单元教学策略研究

余莉

民丰县寄宿制初级中学 新疆维吾尔自治区和田地区民丰县  848599

摘要：重视亲情是中华民族几千年来一贯坚持的传统美德，当今时代背景下，教师更要重视亲情教育，结合语文教材中的内容引导学生丰富情感经验，形成良好美德，懂得孝顺父母，感恩亲人。

关键词：初中语文教材；亲情单元；教学策略

1加强初中语文亲情教育的必要性

1.1实现立德树人培养目标的需要

立德树人是我国教育工作的根本任务。立德树人就是坚持以人为本，以德育为重，通过正面教育来引导人、感化人、教育人从而达到塑造人、发展人、改变人的目的。学生像是小树苗，老师和家长是园丁，要遵从孩子天性，无需过多的浇水施肥和修剪枝丫，但是一定要打好根基，立稳了方能枝繁叶茂。这里的根就是道德。时代召唤德才兼备的高层次人才，一个人纵使有满腹经纶，百般本领，德行不过关，注定无法走得长远。

亲情教育是德育不可或缺的重要组成部分，它有利于唤醒学生对真善美的渴望，培养高尚的道德情操。孝是各种品德形成的前提，一切教化都是从孝中分化演变而来的。孝心之人多行善，因为他们有烙守的基本道德，做起事来自然有底线，有准则，有责任心，有担当。他们怀有同情心，积极参与公益活动、志愿服务，乐善好施、胸襟开阔，热情爽朗的性格常给周围人带来欢乐。以德为先，只有品行端正的人才能得到社会真正的接纳和颂扬。

1.2加强社会主义文化建设的需要

社会主义核心价值观中的“友善”强调公民之间应相互尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。推己及人、友爱互助才是友善的理想境界。善待亲人建立和谐的家庭关系，善待他人构建和谐的人际关系，进而有助于“我为人人、人人为我”的安定的社会文化环境的形成。

国有国风，家有家风。正气凛然的风气是一个家族不可或缺的精神支柱。家庭和睦能带来社会安定，使得整个社会具有凝聚力，风气为之一变。让清白的家风吹进千家万户，在神州大地遍地开花，支撑带动社会风气崇真向善。

1.3有利于丰富语文教学内容

在以往的语文教学中，教师更注重学生对知识点的掌握，对文章思想感情的理解，这也使得教师在教学期间过分依赖教材，整体课堂氛围枯燥，不利于提高语文教学质量。然而，当教师在语文教学中实施亲情教育时，会改变以往的教学理念，并挖掘语文教材中蕴含的与亲情相关的内容。为了充分实施亲情教育，教师要从不同渠道搜集资料，如作者的生平、文章的创作背景等，引发学生共鸣，让学生感受到文章中蕴含的情感元素，并反思自己平时的思想、行为，加强对亲情的重视。由此可以看出，丰富的语文教学内容，既可以调动学生学习热情，又能够提高亲情教育质量。

2初中语文教学中实施亲情单元教学策略

2.1组织朗读训练，引起情感共鸣

朗读就是把无声的文字化作有声的语言，把单纯的视觉活动转化为各种感觉的综合活动，从而加强对书面语言的感知和理解，深入领会作者思想感情的阅读方法。再高明透彻的讲解都替代不了学生直面文本，亲自去读去悟。通过朗读，学生不仅可以陶冶性情、开阔胸怀，还能增强对作品的理解感悟。用声音来渲染氛围、表情达意，常常有着事半功倍的效果。在日常教学中，很多时候诵读自带理解性，一开始读可能认识的比较粗糙肤浅，后来越读越有韵味，每读一遍感悟得就更加深刻。

“感人心者，莫先乎情”，亲情是一种最为稳固美好的情感。人们崇尚亲情，呼唤亲情，用朗读来抒发对亲情的赞美之情是一种再好不过的表达方式。在朗读中融入全部生命体验，去品味语言的声韵美，亲人的形象美和字里行间洋溢的情感美。朗读与亲情的交织，无论是朗读者还是听众都因此获得情感的震颤、共鸣，从而更好地实现人文主题。教师应根据上课的不同需要，采取不同的朗读方式，让学生的情感充盈起来，全面提高学生的能力。

2.2创设情境，帮助学生感受亲情

亲情教育与其他教育不同，教师在结合语文教学内容引导学生感受亲情、了解亲情的时候，不能单纯依靠文字，还要适当为学生创设情境，让他们结合生活实际体会亲情，感悟亲情，以此发挥亲情教育的价值。为此，教师可以利用不同的教学资料进行辅助，完成情境创设，其中较为常见的有视频、音乐以及书籍等资料。在设计情境主题时，教师要善于发现，寻找生活中的一些情节，将其融入情境当中，让学生在其中感受亲情，充分发挥亲情教育的价值。

语文属于一门语言类学科，而语言又与我们的生活息息相关，所以生活中处处可见语文，教师在创设情境时，便可以先与学生进行交流，了解他们在生活细节中感受到的父母给予自己的爱。早晨妈妈的催促声、生病时父母紧张又担忧的眼神、放假回家时热腾腾的饭等，这些都在彰显着父母对子女的爱。教师在创设情境时，也可以从这一角度出发，提前搜索一些影视作品中符合“亲情”这一主题的片段，在课堂中进行播放。甚至还可以组织学生进行角色表演，让他们充分融入教师所创设的情境中，感受亲情给人带来的温暖。在此期间，教师不仅能让学生充分感受到亲情的重要性，还可以改善学生对于父母的态度，使他们学会利用正确的方法处理与父母之间的关系。此时，教师可以鼓励学生主动与父母沟通，表达自己的爱意，在锻炼学生语言表达能力的同时，充分落实亲情教育。

2.3品味文章语言，展开亲情教育

语文由语言与文学构成，学生学习语文的过程，事实上也是学习语言文字、深刻感受文学内涵的一个过程。所以，品读文章的语言在不同年级的语文课堂当中都非常重要。对有关亲情教育的阅读文本，教师要把握文章内容，从字到词、从词到句详细介绍，让学生更关心文章当中的细节描写、关注分析作者所运用到的写作方法，帮助学生积累语言，提高学生语文素养。一篇文章一般是由字、词、句、段构成的，其中隐含着作者的思想情感，需要教师在课堂教学过程中详细揣摩。

2.4想象、联想朗读

叶圣陶先生曾说过“在读文艺作品时，我们需要驱遣想象力，去体会作者的所想所感”。因此在朗读时学生要有代入感和角色意识，想象自己就是作品中的人物，去经历了他们所见所闻，体验他们的悲欢喜乐，如见其人、如闻其声、如临其境。

《秋天的怀念》中有关菊花的景物描写非常生动细致，学生在读时脑海里要呈现出菊花竞相开放、绚丽多彩的情景，品味不同颜色花的特质:黄菊花淡雅可以联想水仙要读出清新雅致的感觉，由高洁的白菊花联想到凌霜傲雪的白梅，要读出孤傲的气质，紫红色的菊花热烈而深沉像是玫瑰一样热情似火。在朗读中总体的情感色彩体现在基调上，具体的情感色彩体现在语气里，基调和语气不必强求一致。例如《秋天的怀念》的感情基调显得沉痛、忧伤、悔恨，当学生读到最后一段景物描写的语句时语气中要带有惊喜、赞扬的感觉。

结论

在初中语文课堂教学中，实施亲情教育的作用非常大。在初中语文课堂教学中，要充分发挥出亲情教育的功能，综合教学现状，给学生提供良好的情感体验；要紧密结合实际情况，采用有效的方式助力学生发展，发挥出语文学科的优势，培养出合格的人才。

参考文献：

[1]罗玉华.立足基点统整推进——初中语文单元教学模式的深度研究[J].文科爱好者(教育教学),2022,(03):111-113.

[2]宫茹雪.统编初中语文教材大单元教学研究[D].淮北师范大学,2022.

[3]王丽娟.统编初中语文教材亲情单元教学策略研究[D].淮北师范大学,2022.

[4]李峥.初中现当代叙事散文大单元教学活动设计研究[D].四川师范大学,2022.