关于幼儿园幼小衔接课程有效开展的相关探索

关于幼儿园幼小衔接课程有效开展的相关探索

孟悦

山东省德州市宁津县刘营伍乡龙潭小学附设幼儿园

253400

摘要：在幼儿园教育中，幼小衔接受到更多人关注。因此，为了适应这一形势，幼儿园教师也要对幼儿过渡时期的教育方式进行创新与革新，运用现代高科技手段来激发幼儿的学习兴趣，打破课本中的重难点，养成良好的学习习惯。幼儿园是实现幼儿全面发展的重要教育基地。要想真正做好幼小衔接，做好学前教育和小学阶段的衔接，使孩子在两个不同的阶段过程中能顺利过渡，就可以有效地克服初等教育阶段的焦虑和畏难心理，从而确保义务教育阶段的学习效果。

关键词：幼儿园；幼小衔接课程；开展

引言

科学的衔接教育不但要让孩子们熟悉小学内容，更要让他们更早地认识到有效的学习模式，让他们在幼儿园就能更好地感受到这个世界，明白幼儿园与小学的不同，让他们慢慢地接受这个过渡，促使他们能够更好地发展，为其日后的学习奠定良好的基础。在这样的教育方式中，幼儿教师要根据孩子们的性格特点落实衔接教育，以此为幼儿健康、快乐地成长奠定基础。

1幼小衔接的含义

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。由于幼儿与小学阶段的学生身心发展特性以及幼儿园与小学学习环境、方法、习惯等均存在较大的差异，因此，幼儿园与小学要共同采取有效的幼小衔接教育，使幼儿在身心、生活、社会性、学习等方面做好入学的准备和适应，促进幼儿在步入小学后快速适应小学的学习生活，获得健康的发展。幼儿园要把握好入学准备的这一关键阶段，抓住重点，循序渐进，科学衔接，实现幼儿园到小学的顺利过渡。

2幼小衔接的现状

2.1幼儿园教育和小学教育缺乏有效衔接

现阶段幼儿园和小学教育着重培养的是儿童知识技能的衔接，而忽略了学习态度、学习习惯、学习品质以及心理发展的科学衔接。并且幼儿园和小学的培养方式是由各自制定实行。其中部分教师对幼小衔接认识不充分，没有理解幼小衔接对于学生的重要性，把这项工作停在了表面。并且幼儿园教育和小学教育着重培养的目标不同，且双方教师缺乏交流，增加了幼小有效衔接的难度。

2.2幼儿教育小学化倾向

幼儿教育小学化一直是我国幼小衔接主要问题之一。由于部分幼儿教师教育理念落后，功利思想严重，对幼小衔接存在片面认识，因此认为做好幼小衔接工作就是提前向幼儿传递小学知识。部分幼儿教师无视幼儿的身心发展规律，盲目地让幼儿过早地接触小学知识，揠苗助长，打乱幼儿科学成长的规律，影响幼儿后期学习的积极性。另外，幼儿升入小学的数量成为社会评价幼儿园办园水平高低的依据。由于各小学的生源争夺越来越激烈，部分幼儿园为了迎合家长“望子成龙”的心愿，而提前开展小学化教学，这种做法对幼儿的成长造成负面影响。

2.3幼小衔接教育支撑力量较为薄弱

需要明确的是，我国实施“双减”政策并非是降低对学生的学习要求，事实上，减负不等于减质，“双减”政策体现为合理减少学生课业负担及校外培训负担，由此来缓解内卷引发的相关问题，进而促使学生实现健康发展。然而，很多幼儿园教师在幼小衔接方面的知识储备不足，加上学习国家相关政策未能做到深入解读，导致在开展幼小衔接教育工作上出现支撑力量较为薄弱方面的问题。为此，幼小衔接教育工作仍需要不断加强。

3幼儿园幼小衔接有效课程的开展策略

3.1开展行为和习惯教育

对于幼小衔接课程来说，老师要根据幼儿的身体和心理发育特征以及他们的能力水平，适时地添加一些教学内容。在教学中，教师不仅要对孩子进行教学，还要对他们进行良好的道德和行为教育。比如，老师要让孩子们遵守教室的纪律，要让他们逐渐改变在小班和中班的时候偷懒的行为，也要改变他们在课堂中打闹的现象，教师还要注重培养他们的专注力，要让他们在教室里安静地坐着听课和学习，养成良好的行为习惯。此外，幼儿园大班的老师在平时的教学中也要注意培养幼儿的语言表达能力，这对他们在小学阶段以后的师生交往和同学交流起到了很好的促进作用。例如，老师在课堂上用讲故事、玩游戏等方法来培养学生的语言表达能力。在讲完一个故事后，教师可以让孩子们去想老师说的话，并把自己的观点在小组交流中进行分享，还要指导孩子们用流畅、清楚、明了的语言来表达他们自己的想法，只有这样，才能真正在过渡期提升学生的能力，为以后的学习和生活奠定了良好的基础。

3.2引导学生自主学习，培养学生的思维能力

小学教育需要更好地培养学生的自主性。幼儿的自觉性意识比较薄弱，在学习过程中，教师的引导与协助是必不可少的。如果这样的学习方式持续下去，幼儿就会对教师产生更多的依赖性，就无法适应小学的学习生活，所以，在幼儿园阶段，教师要注重培养幼儿自主学习的能力，帮助幼儿养成良好的学习习惯。例如说，在日常生活中，如果出现了一些问题，教师不能一上来就给幼儿解答，而要循序渐进地去引导，让他们自己去做。在信息化社会，多媒体能为学生提供一个良好的学习环境。教师要与父母保持紧密的沟通，把思考题放到学习平台上，由父母指导学生进行思考和解答。

3.3从家、园、校三方入手

家、园、校共育课程模式的构建，可以极大地促进幼儿的学习效果。幼儿园、家庭、学校要建立起良性的互动关系，共同努力，才能使幼儿在幼小衔接阶段顺利地完成身份角色的转变。幼儿园要注重与幼儿家人的沟通，让父母知道孩子在幼儿园里的真实学习和成长状况，同时也要及时地向父母们宣传幼小衔接工作的必要性，让父母认识到在这一时期孩子的心理变化，并配合幼儿园进行教育，培养孩子的良好的学习习惯和生活习惯。一是要与父母进行及时的双向交流。为此，幼儿园要定时统计并整理父母在衔接教育阶段遇到的教育疑难问题，并提供咨询意见，请相关的专业人士为幼儿家长做好科普讲座，宣传衔接教育的相关理念。二是通过平台大力推广相关的国家、地区规定，结合家长学习平台、政策宣传栏等途径，让家长全面了解这个年龄段儿童的身体、心理和学习状态，使家长们更好地意识到这一时期儿童衔接学习的重要意义以及过度衔接学习的危害，引导他们把握好衔接的度。三是要坚持定期进行家长评价活动，以提高父母的注重和参与意识，引导幼儿家长对孩子进行定期的评估与反思，制定出一套行之有效的家庭教育对策，为父母提供更好的衔接教育经验，并在这个过程中和父母建立良好的联系。

3.4培养幼儿良好的生活自理能力

现阶段，受家庭物质水平提升的影响，不少幼儿过着衣来伸手、饭来张口的日子，生活自理能力较弱，而小学阶段的儿童需具备一定的生活自理能力，否则难以独立生活和学习。因此，在幼小衔接工作中，幼儿教师需注重培养幼儿良好的生活自理能力。首先，在一日生活环节中，教师可指导幼儿做一些力所能及的事情，如独立吃饭、自行穿脱衣物等。其次，教师还需要引导和鼓励幼儿自行整理自己的书本、文具用品等，可让幼儿每天带上书包、文具盒、书本等物品，在分享交流中学会怎样整理和使用，培养幼儿一定的生活自理能力，帮助其养成良好的生活常规习惯，增强独立性和自信心，使其更好地适应即将进入的小学学习生活。

结语

总之，幼儿园衔接教育的工作开展关系到幼儿身心健康的发展，也关系到他们是否能够顺利步入小学教育的世界。那么，我们应该如何正确、科学地指导幼儿步入新的人生轨道呢？简而言之，在开展幼小衔接教育中，幼儿教师要清晰地意识到衔接教育的核心目标和教育理念，适时转变幼儿的发展现状，改变其在衔接期的学习状态、习惯，让幼儿从“被动”到“主动”，以此更好地促进孩子们的成长。

参考文献

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[2]王灵茹.玩转rap衔接幼小——浅谈大班幼儿如何在说唱活动《我上一年级》中进行幼小衔接[J].读与写(教育教学刊),2022,15(09):214.

[3]林梅霞.浅谈班主任工作的幼小衔接[J].内蒙古教育,2021(18):31-32.