数学绘本在幼儿园教学中的有效运用分析

数学绘本在幼儿园教学中的有效运用分析

周彦霞

墨玉县迎宾幼儿园 848100

摘要：现当今，随着我国教育的加快发展，幼儿教育对教育事业来说具有非常重要的意义，并且只有做好幼儿教育才可以帮助幼儿在未来更好地成长。随着当前社会经济的高速发展，幼儿教育逐渐成为社会关注的热点问题，对幼儿开展数学教育，可以帮助幼儿的逻辑思维能力得到有效的提升，对于幼儿未来的学习和成长来说具有非常重要的作用。当前，我国针对幼儿开展数学启蒙时最常见的教具就是数学绘本，所以，幼儿园的数学教师应当正确认识数学绘本对幼儿教育的意义，从而充分利用数学绘本开展教学活动，有效地提高幼儿的综合素养。从当前的幼儿教育实际情况来看，许多国家和地区都在积极地运用绘本对幼儿开展各个学科的教学。现阶段我国的幼儿教育事业也充分地利用了各个学科的绘本来开展教学活动。通过各种类型绘本的应用，幼儿的学习兴趣可以得到极大的提升，并且有效地提高了学习质量。所以，教师在对幼儿开展数学学科的教学时，就应当从日常教学的实际情况出发，结合幼儿的个性化学习需求，充分利用数学绘本满足教学活动的需求。

关键词：数学绘本;幼儿园教学;有效运用

引言

使用数学绘本对幼儿进行教学，在西方许多国家中已经相当普及，并且对语言社会和科学等方面也进行了广泛的应用，但是就目前中国的情况来看，大多数的幼儿园教学当中，还并没有普及绘本，对数学绘本的普及，也仅仅表现在语言领域上，在幼儿园数学教学中，还处于起步阶段，因此就更需要进行深层次的探索和实践。数学绘本作为一种比较现代的教育理念，具有很强的科学性和可扩展性，对学前幼儿的教育工作来说，有着重要的意义，它不仅可以使幼儿教学方式更加先进，而且也能够在很大程度上提高幼儿教学的质量和效率，对幼儿教学的启蒙工作来说，也有着重要的作用。

1选择合适的绘本素材

选择合适的绘本需要教师提前做好相应的调查工作，并为下一阶段工作的有效进行奠定基础，最好是结合幼儿已有的认识经验进行综合分析，精心选择一些幼儿比较容易理解的数学绘本。如《好饿好饿毛毛虫》，通过破茧成蝶的故事，向幼儿阐述时间的存在，而且在绘本知识后期教学活动中，教师可以根据实际情况进行适当的删减和优化，如果绘本知识过于夸张，则不符合数学知识严谨的知识体系，但是切忌一成不变，否则会限制幼儿的个性化发展。例如，在《让谁先吃好呢》数学绘本中，包含了高和矮的测量方式，教师选择其中的18张图片，基于幼儿的认知水平进行合理分析，将高矮、长短的比较和排序作为本次绘本教学的重点，这让教学思想更为明确和真实。教师导入故事情境：“其中有兔子、猴子和长颈鹿都想吃桃子，最后是谁先吃上桃子呢？”在幼儿听故事的过程中，结合动物身上的特征进行排序，结合已有的数学经验，设想最终的结果。所以，选择绘本素材和主题的时候，教师要认识到幼儿的认知特点，并选择容易理解的图片来展示内容与设计问题，这样才能启蒙幼儿的数学思想。

2组织教师培训，夯实数学绘本应用基础

幼儿教师在对幼儿实施数学绘本教育启发的过程中，需要过硬的综合教育指导和启发能力，而这就需要教师在提出问题的时候，多去思考如何转化自己的提问方式，如何才能更容易让幼儿接受。比如，在引入“等分”的数学概念时，教师就可以采用“分蛋糕”的方式，让幼儿置身于“分享蛋糕”的真实生活情节中，然后教师提出问题，“小朋友们，相信大家都曾过过生日，那么过生日的时候我们都会做些什么呢？”幼儿回答，“分蛋糕、吹蜡烛、许愿……”然后，教师继续引导，“是啊！大家都很熟悉，那么谁来到讲台来给大家分一分蛋糕呢？老师有要求的哦！要分得一样大！”由此，通过“分一样大的蛋糕”的方式，帮助幼儿理解“等分”的概念，这样的幼儿教育启发和引导过程，符合幼儿的发展水平，有利于激发幼儿的学习积极性。另外，幼儿教师还应该将每本需要讲解的数学绘本读透和理解贯通，不求每篇绘本故事都可以做到一字不落地背诵过，但至少要对每本数学绘本中讲到的故事了然于心。如此，才可以熟练应用数学故事展开角色扮演或者是启发学生思考和动手探究。而为了达到以上的绘本教学技能提升和师德建设的目的，其一，需要教师积极在日常的工作中展开教学反思，通过自主反思的方式寻找绘本教学启发中的漏洞，夯实数学绘本应用基础；其二，幼儿教师还应当认真组织教师培训，比如，集中探讨哪些数学绘本更加适合小班幼儿，哪些适合中班幼儿，而哪些适合大班幼儿等，然后重点分析数学绘本中哪些知识具有重要的教育意义，借此教师培训的机会，实现幼儿园职业化、专业化师资力量建设的目的。

3对绘本进行个性化的选择

数学绘本整体的资源是比较丰富的，种类也比较多，因此，相关教师在对绘本进行选择时，一定要基于学生的现状和教学情况进行个性化的选择，这个活动对后期的教学来说起着非常关键的作用。数学教师在对数学绘本进行挑选时，可以结合幼儿本身的已有知识，以及幼儿的年龄和心理等多方面的因素进行综合考虑，然后自己对绘本进行更加深入的认真研究，将一些比较好理解，并且故事情节又比较吸引人的绘本进行保留。比如《好饿好饿的毛毛虫》这一数学绘本，不仅通过毛毛虫破茧成蝶的故事，生动形象地对时间的概念进行了展示，而且其本身的图画也对幼儿有吸引，这个数学绘本就非常的生动有趣，具有非常强的教学意义和价值。在对数学绘本进行后期的教学应用时，相关教师也可以在教学的基础上结合实际情况，对绘本进行合理的修改。由于数学绘本大多是采用童话故事的方式，对幼儿进行教学，因此就具有一定的夸张性，这在一定程度上不符合数学这门学科的严谨，教师就应在此基础上对教学的侧重点进行稍微的改变，主要对学生进行数学知识的解读，而不是故事线索的解读。通过这种方式，可以在很大程度上对数学绘本进行更加科学合理的应用。

4做好相应的教学评价

教师在利用数学绘本完成了教学活动之后，还必须根据幼儿学习过程中的具体情况，做好相应的教学评价。在这一过程中，教师首先就应当做好对幼儿的评价，随时根据幼儿的具体学习情况对幼儿做好相应的指导，从而帮助幼儿更好地理解相关知识。其次，在日常的教学过程中注意观察幼儿在学习时的各种学习习惯，加强与幼儿之间的沟通和交流，从而通过沟通和交流帮助幼儿形成更加良好的学习习惯。最后，教师必须在课后针对教学过程中的各类实际情况做好相应的教学反思，通过教学反思活动探寻教学过程中存在的不足并进行优化。教师只有在做好教学反思的前提下，才可以更好地解决教学过程中的各种不足，优化教学质量。

结语

总而言之，良好的教育开始是成功的一半，数学教育教学启发也是同样如此，绘本既然对幼儿具有启发和引导的作用，那么，我们就应当充分结合幼儿的行为发展特点和思维发散规律，设计绘本数学教育情境，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在积极的数学情境中形成对数学几何和数学数字和数学计算的理解，而与此同时，教师进行数学绘本问题启发，并进行拓展延伸，则同样可以促使幼儿在学习数学的同时还可以发展其他方面的能力，最终促进幼儿的综合发展，掀开数学绘本学前教育的新篇章。

参考文献

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[2]夏芸.以绘本为载体的幼儿园数学活动探究与实[J].新一代(理论版),2018(17).

[3]黄丽丹.绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动的行动研究[J].文存阅刊,2019(22).