浅析学生核心素养在初中语文教学中的培养方式

浅析学生核心素养在初中语文教学中的培养方式

罗丽娟

四川省内江市第六中学

摘要：初中阶段语文学科的知识重点多而复杂。学生这一时期的学习水平对他们日后的发展有着深远的影响。随着“核心素养”教育教学理念的提出，初中语文教师的教学就不仅限于传授知识内容。而是要将提升学生核心素养作为教学第一要点。为了高效落实教育教学相关教学要求，教师必须要积极优化传统的教学理念，去其糟粕，取其精华，从而树立先进的、符合学生发展的教育理念。然后再优化教学方式，提高教学效率，从而为培养学生良好的核心素养奠定基础。只有这样，才能够让学生更好迎接生活、学习中的挑战，越挫越勇，迎难而上，实现更好的发展。

关键词：学生核心素养；初中语文教学；培养；方式

引言：

在初中语文教育教学中融入核心素养教育，不仅能够提高学生学习效率，还能够帮助他们利用知识内容解决生活中的问题，进而提升实践能力。因此，初中语文教师就可以从提升学生的语言能力、阅读能力等方面进行教学。需要注意的是，教师还要重视与学生之间的沟通交流，从而快速掌握他们的学习实情，了解他们的成长需求，从而使他们身心健康成长。此外，教师还要优化教学模式，通过丰富多样的教学手段，提升学生的学习兴趣，进而推动他们综合素质的提升，帮助他们快速形成核心素养，助力未来发展。

一、提升学生语言能力，培养他们核心素养

只有让学生具备一定的语言能力，才能够使他们更好理解、运用汉语言文字，从而提高他们的大脑思维，顺利开展听说读写。然而，在以往的初中学科教学中，教师只是重视整体的教学目标，学生的学习内容、学习方法都是由教师一手“包办”。这样的教学模式下，学生逐渐养成了被动接收的学习习惯，主动参与到课堂学习中的机会少之又少。这也严重制约了学生语言能力的提升。而学生的语言能力，又是学生核心素养的重要组成部分。因此，初中语文教师必须要创设科学的教学方式，引导学生提升语言能力，进而提高学习效率。他们的核心素养才能够实现高效培养。

例如，在学习《雨的四季》此节知识点时，教师就可以先根据学生的学习实情，构建教学情景。通过引导学生回忆自己记忆中的不同季节的雨，提高他们对雨的印象。然后再运用自身的语言表述出来。由于每个人对雨的感觉不同，所以每个人最喜欢的雨的季节也不相同。学生们通过表述、交流，还能够从其他人身上学习到更多的表达方式，从而提高自己的语言运用能力。之后，教师引导学生学习文章内容，教师可以采用提问的方式，引导学生以小组的方式进行交流。这一过程中，也提高了学生锻炼语言能力的机会，从而帮助他们不断提升口语交际能力，进而形成语文学科核心素养。

二、深化师生关系，培养学生核心素养

传统的初中语文教学中，教师在设计教学内容时，都是围绕着课本教学重点展开。但是由于其他不可控因素，使得教师的教学精力不得不分散，这使得教师的教学质量大打折扣。其中，生硬的师生关系就是导致教学压力倍增的原因之一。也就是说，要想提高课堂教学质量，首先就要改善师生关系。良好的师生关系能够实现教师教学水平、学生学习水平的同步提升。所以，初中语文教师在开展教学过程中，要积极构建和谐师生关系、缩短距离、深化关系，才能够更好帮助学生提升核心素养。尤其，正处于青春期的中学生，逆反心理严重，如果教师采取“镇压”的方式，不但不会缓和师生关系，甚至会越来越有隔阂。因此，初中教师必须要改变自身态度，将学生放在平等地位、平等对话，才能营造更好的学习氛围，降低学生学习眼里，使他们健康、快乐成长。

例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》此节知识点时，由于文言文体材让学生学习起来比较吃力，难以让学生全面理解这篇文章的深意。教师就可以组织学生们根据文言文的内容，进行情景剧的改编。这一过程中，不仅需要用白话将文言文翻译过来，还需要进行角色扮演。学生们为了更好把握剧中人物特点，就必须要认真阅读文章、查找相关背景资料，才能够揣摩好人物的体态特征、语言特征等。教师也会在学生积极准备的过程中给予指点，进而拉进师生关系。以这样情景表演的方式体会文章内容，不仅能提高学生的文学修养，还能够提升他们的综合素质。

三、构建高质量教学情境，培养学生核心素养

初中阶段的学生正处于好奇心旺盛的青春期。因此，如果教师依然采用单一、重复的教学模式，会极大降低学生的好奇心和求知欲。尤其按部就班的教学模式，会越来越降低学生学习语文学科的热情，抑制学科发展。也就是说，初中语文教师在构建教学情境时也要注重其质量，才能够长期吸引学生的注意力，进而激发他们的探索欲以及求知欲。

例如，在学习《秋天的怀念》此节知识点时，文章主要表达的是作者对母亲的思念，表达了母子之间的似海深情。为了让学生们更真实的感受到深沉、无私的母爱，教师就必须要构建高质量的教学情境：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲的墓碑前，要说什么呢？这样的教学情景，能够激发学生主动投入到文章的解析中。只有对作者和作者的母亲有深刻的了解，才能够使要说的内容更贴近作者。最后，学习完文章内容后，教师还可以给学生布置小作文：“妈妈我想对你说”，进一步深化学生对母爱的理解，并将感恩、孝顺时刻放在心间，助力他们形成更高尚的品格。而且，这样的方式，加速了学生对文章中心思想的理解，还激发了他们的创造力和想象力，这对培养他们的核心素养具有极大的帮助。

四、结语

总之，将核心素养渗透到初中语文教学中有利于学生更好的发展，也有利于教师教学水平更好的提升。因此，初中语文教师必须要基于目前的核心素养教育现状，不断优化自身的专业技能，提高教学方式，从培养学生的语言能力、阅读能力、表达能力等方面实现他们学科质量的提升。久而久之，学生的语文学科思维、想象力思维、创新力思维都能够得到有效提升，进而实现培养他们学科核心素养的目标。而教师的教学水平也会随之拔高。

参考文献：

[1]刘蓉. 初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]. 中外交流, 2021(12):0080-0080.

[2]袁铋为. 初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2020(18):0001-0002.

[3]王静. 浅析初中语文课堂培养学生核心素养的教学[J]. 文理导航：教育研究与实践, 2020(4):1.