初中数学当堂达标有效性的实践研究

初中数学当堂达标有效性的实践研究

李芳

山东省泰安东岳中学  山东省泰安市  271000

摘要：当堂达标教学模式是一种来自于科研实践的教学方式，有着较强的理论基础，实现当堂达标的一个重要条件就是每一位学生都能参与到数学教学活动中，在教学设计中确保每一个环节都能自然衔接，增强学生学习兴趣，完善学生数学认知，进而提升初中数学课堂教学有效性，完成当堂达标率。

关键词：初中数学；当堂达标；有效性；实践

引言

《义务教育初中数学课程》中明确提出，要让课堂教学面向全体学生，促进每个学生的发展，提升学生的当堂达标率，实现有效性教学。将当堂达标教学模式融入到初中数学教学中，在新课程标准和理念指导下，合理制定教学目标，让教师在课堂教学中引导学生在教学目标的驱动下，开展教与学活动，在规定时间内完成教学目标。当堂达标教学方式让学生数学学习积极性和主体意识得到激发，培养学生学习兴趣和学习习惯，进而提升学生学习能力，实现全面发展，让学生在课堂教学中变得更加积极和主动。

一、初中学生不能积极参与数学课堂的问题分析

第一，学生被迫学习，学习积极主动性较低。尽管很多学生比较重视数学这门学科，但是并不是发自内心的对数学产生兴趣爱好，而是强迫自己去学习，拿较高的分数，只有少数学生对数学产生强烈的学习兴趣。数学知识的学习大多是计算和定理等内容，内容自身就比较抽象，晦涩难懂[1]。具体而言，学生自主学习习惯较差，处于被动学习、被动完成作业的状态，不会结合自己知识掌握情况进行复习巩固。在调查中发现，很多学生自己知道教师的要求，但是没有时间完成，将本应该在课堂内完成的学习任务留到课后完成，这样是对时间的大量无谓消耗，也在疲劳作战下导致学生产生数学学习抵触心理。而且学生缺乏主动学习能力，在课堂教学中只能被动的跟着教师的思路，自己没有主动学习的意识，即使跟着教师，也是教师让做什么就做什么，没有超前意识。一般爱学习、会学习的学生在课堂上就会掌握和理解所有的知识点，不会有遗留问题，这样在课后作业完成时能够起到巩固的效果[2]。

第二，教学教学观念落后，教学方式陈旧，无法将新理念充分落实到实际教学中，在指导学生进行数学探究的过程中，学生无法形成合作意识，参与性较低，导致小组合作教学法流于形式。另外，还有一些教师在课堂教学中不能根据教学实际情况灵活应用教学方法，导致数学课堂既沉闷又无趣，在这种氛围中，学生不仅无法理解数学知识，也容易产生紧张、害怕的心理。再加上各种因素导致学生数学活动的参与积极性下降，阻碍教师和学生的成长与发展，成为当堂达标的一大瓶颈。

二、初中数学当堂达标有效性实践策略

（一）激发学生兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，学生只要对初中数学产生浓厚的兴趣，才能将数学学习积极性和自觉性激发出来。教师在课堂教学中可以选择学生比较喜欢的游戏教学、实验教学、故事教学、多媒体教学等手段，吸引学生注意力，让学生体会到数学学习的乐趣，从而产生课堂参与的积极性和主动性，这也是当堂达标实现的重要前提。

（二）将课堂归还给学生

要想让学生有效参与到课堂教学中，从学生层面实现当堂达标目的，教师就要将原本属于学生的课堂交还给学生，在实践中要“大胆放手、先学后教、少讲精讲”，这样将自主学习的时间还给学生，让学生成为学习的主人，从而积极、创造性的参与课堂学习中，这是当堂达标实现的重要保证[3]。

（三）尊重学生的个体差异

有效性的课堂教学是以尊重学生个体差异和主体地位为前提的。新课程理念强调教师要尊重和关注学生的个体差异，采用因材施教的方式，促进学生个性发展，这样才能推动当堂达标的实现。例如，在教学实践过程中，在课堂教学中设计了分层习题练习模式，包括三层，①基础题；②巩固题；③拔高题。由浅入深的，帮助学困生巩固基础知识，强化中等生运算能力，促进优等生向高层次发展，满足所有学生的课堂学习需求，进而让学生积极参与到课堂教学中。

（四）明确当堂训练方案

为学生训练规划清晰的路线，注重训练目标、内容、方法和评价的选择，从而顺利完成课堂达标任务。

1.制定训练目标

在初中数学教学中，应用当堂达标教学方式，提升教学有效性，首先就要制定训练目标，以数学教学基本原则为基础，确保训练目标制定的科学性和有效性。第一，确保学生能够掌握数学基础知识，了解数学概念、定义和原理等，进而实施深层次的学习；第二，教师要制定具有层次性的训练目标，不同学生之间存在一定的个体差异，学生的学习习惯、知识程度程度都存在区别，教师在设定训练目标时要充分考虑到这一点；第三，确保训练目标制定一定的可操作性。对数学教学训练目标的达成制约因素较多，教师在制定时要进行全面评估和检验，确保其可操作性[4]。

2.精选训练内容

在初中数学教学中，针对当堂达标训练内容的选择，教师应做好调查工作，结合实际情况精心选择。通常情况下，教师掌握的信息资料较多，多数会直接从网上或者教辅材料中选择训练内容，这样一来，训练内容的选择缺乏科学性和针对性。对此，教师就应该深度探究教材内容，关注中考题型，找到突破点，对学生学习情况进行评估，精心选择训练内容，为学生提供适合度较高的训练任务，进而提升课堂达标效率。

3.优化训练方法

在制定训练目标、选择训练内容之后，教师还应该跟进辅导，指导学生学习，让学生有效参与到课堂教学中。对此，教师可以采用合作学习的方式，利用学生之间的讨论从而促进学生更好地学习，起到优势互补的效果。但是教师做好小组安排和把控。首先，一个小组内的人数最好是四人以内，人数过多会有些学生不积极参与其中，浑水摸鱼。其次，要把控小组讨论的时间，在课堂讨论环节，教师要做到来回巡视，注意学生讨论进度。最后，教师要适当参与到学生的讨论中，对学生疑难问题进行指点。

4.调整训练评价

在学生进行数学当堂训练的过程中，教师要注意训练评价形式的调整，从而提升当堂达标效率。具体而言，教师不仅要关注学生训练的结果，更要关注学生训练的过程。在当堂达标测试题目设置的过程中，教师要考虑学生的学习情况，注意测试题的覆盖面[5]。要意识到当堂训练是一种重要的训练方式，更是一种学习意识，教师和学生都要完成训练目标。另外，在评价的过程中，教师要对学生的表现给出总结性评价，对学生的课堂表现、小组合作参与情况等进行点评，以此将学生的学习主动性调动起来。因此，教师的鼓励也是促进学生学习的一个重要因素，在学生给出答案之后，教师要对学生的表现给出中肯的评价，对表现优异的学生进行表扬，表现较差的学生也不要责骂，而是用温柔的语言指出学生的不足，引导学生分析出现问题的原因，从而帮助学生不断提升自己。

三、结语

总之，数学课堂是学生自我表达的场所，课堂教学质量也会影响学生的自我提升和发展。因此，初中数学当堂达标实践要充分意识到学生这一主体，激发学生兴趣，将课堂归还给学生，尊重学生的个体差异，为学生训练规划清晰的路线，注重训练目标、内容、方法和评价的选择，从而顺利完成课堂达标任务。

参考文献

[1]戴雅萌. 影响初中数学教学质量的问题及应对策略[C]//.对接京津——协调推进 基础教育论文集.[出版者不详],2022:1539-1541.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.041264.

[2]朱峰英.初中数学教学中的自主学习法探究[J].学苑教育,2022(27):52-53+56.

[3]吴永福.运用小组合作学习提升初中数学教学实效[J].数理天地(初中版),2022(17):78-80.

[4]巩丽,魏娜娜.初中数学教学中建构主义学习理论的运用[J].学园,2022,15(20):29-31.

[5]廖招春.“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略探讨[J].读写算,2020(29):94-95.