探究课堂趣味性，打造创新趣味数学教学

探究课堂趣味性，打造创新趣味数学教学

李婧

南昌湾里区培特实验小学

摘要：教师在教学活动设计中，着重将能引发学生深入思考、源于学生生活、有效激发学生自主学习和素养培育作为首要的目标。教师要在探索中逐步深入学习，使学生自觉地、有目的地运用，加深对数学的兴趣，让学生自主合作、自主学习，组织学生集体交流反馈。本文就如何打造趣味数学教学课堂展开探讨。

关键词：课堂；趣味；数学

数学，特别是小学数学是培养一个人思维能力和逻辑能力的重要手段，它能够让学习者在发现问题，解决问题的过程中思维更加的严谨，更加清晰。现在的很多数学老师很大程度上还是受到过去教学的影响，还在用传统的方法进行教学，然而过去老一套的教学模式已经脱离时代的发展，一味的采用过去的教学模式反而适得其反，降低了教学效果。

一、数形结合，激发学生学习兴趣

小学这一阶段的学生往往刚刚开始接触数学，因此如果教师能够通过打造趣味化的课堂，以更加新颖的方式，为学生展示知识点，激发学生的探索欲望，从而带给学生更好地学习体验数形结合，这是数学趣味教学的重要发展方向，能够激发学生的学习兴趣。例如，在六年级上册《数形结合之一》的教学中教师就应当充分结合“数形结合”思想开展教学，在教授学生“数与物的对应”时，就可以让学生用两种不同颜色的边长是1的小正方形卡片摆边长是5的大正形让学生理解数与物体的对应关系。教师通过运用数形结合的方式，带领学生深入探讨数学知识的奥秘，激发学生对于这一科目的学习兴趣，帮助学生在未来数学探究的过程中克服困难，确保课堂教学质量。

二、展开生活化教学，打造趣味课堂

老师们在平常数学教学中要将概念和理论和实际相互联系，避免出现学生们“纸上谈兵”的尴尬现象，即死记硬背相关的数学概念，而不能够深入理解和运用公式背后的内容。这就需要老师们将提高学生的数学应用能力作为目标，培养学生学习数学的兴趣。例如在学习元、角、分时，教师要使学生们不断融入的数学的日常应用中，从而培养学生的学习兴趣。学生们在生活中经常看到元、角、分，比如在商品标签上。本单元教师可以结合现实中的购物活动，以元、角、分的关系为背景，借助丰富的现实生活情境，使学生初步了解小数乘法，以“购物”单元学习主题的核心成就在于“数字意识”和“应用意识”。教师可以让学生们拿出自己带来的人民币并进行分类，“请学生们你是怎样分类各种人民币的？”学生在操作的过程中可以获得答案，“人民币分可以分成纸币和硬币，也可以分成元比、角币和分币”。教师根据学生们的回答进行电脑演示，将同一类的人民币放在一起，并提出问题“请你在这些分币中找出五分、二分、一分的硬币，并说出你是怎样区分的”。学生们利用电脑演示的方式能够更好地区分各种硬币，并在演示的过程中得出结论。“一个5分可以换五个1分，一个2分可以换两个1分。通过这样一种方式，学生们对元、角、分的概念也能够更为深入。在课堂上，教师也可以让一些学生扮演销售员，一些学生扮演顾客，一些学生装扮成路人，在真实模拟中感受到了解元、角、分在生活中的应用，进而让学生体验与他人合作沟通解决问题的过程，逐步学会独立思考和表达自己的想法，提升综合应用能力。其次，教师还要结合生活实际讲数学，鼓励和引导学生在生活中发现数学，体会数学之美，体会数学学习之乐。

三、活跃课堂氛围,激发学习积极性

要知道小组协同学习能让小学生的数学学习效率大大提高，而小组协同学习和探究无疑是数学学习活跃课堂气氛的极有效率的手段。由于小学生活泼好动，表现欲强，小组合作学习可以使课堂变得更加活跃，使枯燥的数学课变得生动有趣，不停增强学子们的求知欲。

  如在学习“矩形概念”时，首先，教师在组建课题学习小组时，要求每组人数控制在6人以内，同时，还应设置一名小组长，对小组成员进行管理，对作业进行分发，对任务进行传达。其次，老师可以让各组的人轮流发言，回答大家对长方形的认知，这样学生在别人发言时，如记笔记、认真听讲等，都会知道自己该做些什么，对良好人际关系的发展是有利的[4]。这样，有利于培养小学生的集体观念和活泼开朗的性格，小学生就会知道数学课堂是生动有趣的，而不是枯燥乏味的。

结束语：

综上所述，打造趣味化课堂对学生的数学学习影响较大，能有效提高学生的数学综合能力，教师应加强学生对知识的理解，促使其掌握相关的数学知识，进一步加强“双减”政策的执行力度，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴春梅.学趣味数学  享数学之美——浅谈故事在小学数学教学中的应用[J].安徽教育科研,2022(10):90-91.

[2]王萍.浅谈在小学数学课堂中开展趣味教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(01):9-10.

[3]刘艳.构建小学数学趣味课堂，实现课堂有效互动[J].第二课堂(D),2021(07):31-32.

[4]解海霞,齐晨,于丽明.“趣味数学”校本课程的设计与实践[J].北京教育(普教版),2021(07):82.

作者简介:李婧（1987.7） 女  民族：汉  籍贯：江西南昌，单位：南昌湾里区培特实验小学。