差异化教学在初中数学教学中的应用分析

差异化教学在初中数学教学中的应用分析

王敏

乌鲁木齐县第一中学     830037

摘要：由于学生层次不同，接受能力自然具有一定差异。差异化教学能够让不同层次的学生接受不同层次的知识，不仅有效激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，也使学生的整体数学成绩得到提升。基于此本文就 差异化教学在初中数学教学中的应用进行分析，以供参考。

关键词：初中数学；差异化教学；应用优势；作用路径；

一、差异化教学在初中数学教学中的应用优势

1.满足新课程标准要求

初中数学课程标准强调，教学要面向全体学生，适应每一名学生的个性发展需要，让不同的人得到不同的发展。差异化教学在初中数学教学中的优势之一，是让教学满足新课程标准的这一要求，从学生实际出发，突出学生差异对教学选择的影响，促进他们在初中数学中的不同发展。

2.满足初中数学教学需要

现阶段的初中数学教学以持续提高教学效果为根本目的。因材施教一直以来都是在教学中提高教学效果的有效手段，是差异化教学的内涵。由此可见，差异化教学在初中数学教学中的应用具有让教学满足初中数学“提高教学效果”需要的优势。在应用差异化教学方法的过程中，教师可以融入因材施教思维组织课程活动，为每一名学生提供具有针对性的指导，最大限度地提高初中数学教学有效性。

3.满足学生全面发展需求

学生对初中数学的学习需要存在一定差异，但是在“全面发展数学素养“方面，他们的需求形成了统一。在将差异化教学应用于初中数学教学的过程中，教师先满足学生最基本的差异化学习需要，再逐步聚焦“全面发展”目标，最后以“促进全面发展”为原则进行教学，使教学满足学生全面发展需求，是第三点优势。

二、差异化教学在初中数学教学中存在的问题

1.初中生自学能力较差

尽管差异化教学能解决初中教学中学生学习情况不均衡的问题，但该种教学模式在实施中还存在许多问题，需要教师与学校领导共同解决。受传统教学模式影响，学生已经习惯了作为知识的接受者这一身份，导致学生的自学能力较差，自控能力也较弱，难以进行自主学习。而差异化教学提倡学生作为主导者，教师作为学生学习知识的引导者出现，在此过程中学生若不能及时发现自身学习中的问题，也不敢提出问题，就会导致学生对于重点、难点不能完全理解并掌握，因而影响其学习进度。

2.学生探究意识不强

相对于小学数学而言，初中数学难度加大、任务量加重，因此，学生想要掌握知识、提高成绩，就需要提高自身主观能动性。学生在实践过程中，应该提高自身探究意识，主动沟通、思考并解决问题，学生彼此之间应该互帮互助，共同进步。但在实际教学情况下，学生的探究意识并不强，大部分学生还存在不敢提出问题的现象，严重缺乏对问题的思考过程，导致学生的思维能力得不到锻炼，进而影响其综合能力的提升。此外，学生只注重问题的答案，而忽略了解决问题的技巧，这会严重影响学生的学习效率，也不利于学生的综合发展。

三、差异化教学在初中数学教学中的运用

1.发现学生差异，制定不同教学目标

很多教师在现阶段的差异化教学中找到了学生学习的短板，并且能够对不同层次的学生进行学情分析，根据其学习过程中的差异，如学习能力和基础的不同等进行教学，让学生能够突破自身能力的天花板，提升个人的发展速度。每个学生都愿意把更多的时间应用到学习和改善自己上，只有这样学生的学习积极性才会被不断地调动。而教师为了缓解其学习压力，可以适当地降低中等生和学困生的学习难度，制定不同的教学目标，使得学生在学习时更加有成就感。

2.关注群体差异，采用差异化评价机制

有的时候学生被分为不同的等级，虽然学生和学生之间还是有细微的个体化差异，但是整体的差异可以分为几个不同的层级，很多学生的学习特点也是比较类似的。在这样的情况下，教师在教学的过程中一定要了解学习评价对于学生的重要意义。这是因为教学评价能够帮助学生了解自己目前处于哪个层级，而在建立基本核心素养相关的教学目标和质量标准的前提之下，教师应该让学生明确不同层级学生在学习不同数学知识时应该达到的程度是有差异的。因此在评价时，教师可针对不同层级学生的不同问题加以区别对待。之所以这样做是使得教学评价的标准更加科学，分层更细致，而且也可以充分挖掘学生在数学学习方面的潜能，促进学生核心素养的提升与发展，这就要求所有学生和教师共同关注个人的差异，能够在最大程度上保障评价的全面性和客观性，积极形成终结性的评价，实现在学生学习过程中的知识拓展。

3.积极改进针对性教学方法

如何帮助发展组学习“谋发展”，这是教师在初中数学差异化教学中必须思考的问题。通常情况下，处于发展组的初中生已经具备一定数学学习兴趣、能力、思维与主动性，不再需要教师极尽心思地调动其学习积极性，而是需要教师为其提供具有一定针对性的指导，使其能够快速疏解学习困惑。因此，教师应积极改进针对性教学方法，在巧妙运用教学文档、PPT的基础上提高微课、几何画板、希沃白板在课堂的应用率。比如，在人教版七年级下册“一元一次不等式组”教学中，难点在于正确运用数轴确定一元一次不等式组的解集，在理解一元一次不等式组及其解集概念的基础上，发展组学生在运用数轴确定一元一次不等式组的解集的过程中时而出现困惑。基于这一难点，教师可以先应用对应微课视频讲解难点内容，利用微课视频动画解释运用数轴确定一元一次不等式组解集的基本思维，再提出例题，借助几何画板指导学生练习运用数轴确定一元一次不等式组的解集。如此能够最大限度地提高教学针对性，实现了对知识的详细讲解，促进学生对知识的有效学习和吸收，让差异化教学有针对性地促进发展组学生的发展。

四、结语

差异化教学在初中数学教学中的渗透与应用，是新课程改革的大势所趋，是优化初中数学教学的必然选择，是在数学课程中促进初中生全面发展的关键路径。初中数学教师在应用差异化教学法的过程中，应客观分析教学对象（学生）差异，制定公平的差异化教学目标，采取符合实际的差异化教学方法，并对教学拓展与评价环节进行差异化处理，形成完整的差异化教学过程，使其更好地服务于学生的数学学习，促进学生长足发展。

参考文献

[1]瞿红梅.应用差异教育在初中数学教学设计中的应用分析[J].考试周刊，2021(4):69.

[2]何韡.差异化教学在初中数学教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2021(2):70.