信息技术与学语文教学整合初探

信息技术与学语文教学整合初探

周泽

（茶陵县界首中心小学 湖南 株洲 412400）

摘要：随着新课改的推进，信息化技术的发展，信息化技术逐渐融入小学语文教育模式，增加了教学课堂形式的多样化，小学语文教学信息化不仅让学生对语文课堂更感兴趣，还拓宽了学生的学习视野，但是目前信息化技术与小学语文课堂处于初步整合阶段，本文结合教师观念、教师素养、资源等问题进行分析，针对相应问题结合实例提出解决方案

关键词：信息技术；教学；整合

引言：目前互网技术蓬勃发展，初步进入信息技术时代，任何领域的发展都在逐渐融入信息技术，可见信息技术是未来发展的必要趋势。当然教育行业也不例外，相对而言信息技术对于教育行业来说还是一个充满新意与活力的领域。就以小学语文教学为例，信息技术与小学教育的整合不仅促进班级的管理，还让学生学习的兴趣得到提升，促使学生通过多元化方式进行学习。但是目前信息技术与教学的整合还存在着缺陷，例如教师缺乏信息技术素质，对学生的思维发展有一定影响，教师观念落后。小学语文教育又是教育教学的一个重要环节，因此完善信息技术与小学语文教育整合工作势在必行。

一、信息技术与学语文教学整合的意义

21世纪以来，信息技术发展十分迅速，对教育事业发展意义深远。随着“以人为本”教育观念的推行和新课改的实施，同时随着信息化技术与教育整合工作的推进，小学语文教师需要掌握相关信息技术以便于应用到现代小学语文教育当中，对多媒体及电子的掌握是后续课程设计与开发的必要条件。信息化技术与小学语文整合对课堂气氛的活跃、调动学生的学习兴趣、丰富学习内容有着重要影响，从而提高了小学语文教育教学的质量，对于抽象难以理解的课文可通过信息技术呈现情景化，让学生通过融入相关情景对知识内容有更好的理解，与此同时信息技术化还改变了知识的获取途径，让学生简单快捷的查询到感兴趣的文章。因此信息化技术对于改善小学语文教育模式有着重要意义。

二、信息技术与小学语文教学整合的现状

（一）部分教师的教育观念落后

目前大部分小学语文教师基本建立起来信息化教育的观念，但是对信息化技术融入教学的意识还不够强，加上受传统教育观念的影响，目前很多教师进行的依然是应试教育，更注重的是学生的升学率，缺忽略了学生对语文课文内容的理解与感受，甚至一些教师认为通过多媒体方式向学生传达知识的方式并不可取，尽管我国素质教育的推行已有一段时期，但是对教师思想的改变却很小，目前大多小学语文教育采用的还是灌输式教育手段，对一些古诗采用死记硬背的记忆方式，从而导致学生出现厌倦学习的现状，对小学生的求知欲和探索欲有严重影响。对此主要原因是教师对多媒体课件的制作不够掌握，或不习惯多媒体授课的方式，导致信息化技术与小学语文整合工作难以推进。

（二）小学信息化教育设备的缺乏

目前部分小学还缺乏信息技术设备，因此不能有效快速的获取相应的语文课程资源，教师要花费大量时间精力在教学课程的设计工作上，想要有效推进信息化技术与教学整合的工作进度，必须为小学课堂提供充足信息化设备资源，但是目前，很多小学信息化设备资源缺乏十分严重，尤其是偏远山区的学校，因此信息化技术教育整合工作开展十分的不顺利，语文数字化配套课程与信息技术设备资源的不足，对信息化技术小学语文教学整合工作造成一定程度上的影响，从而对小学语文教学质量也没有相应的保障。

（三）教师缺乏信息技术教育素质

通常情况下小学语文老师对信息技术的学习是较少的，从而导致小学语文老师缺乏信息技术与教育整合的能力，信息技术与小学语文教学整合想要到达到一个新的高度，教育者必须具备信息技术意识，具有良好的信息技术与教育结合的能力与素养，能够灵活结合学生的对课文内容的接收方式，运用信息技术开展相应的教学工作，目前，部分小学语文老师在信息技术教学方面的能力还有所欠缺。虽然部分学校会经常开展信息技术教育培训活动，但是培训的落实性较低，导致学校缺乏能掌握多媒体运用技术和计算机技术运用技能的老师，导致信息技术与教育整合的无法开展，所以说老师信息技术素质是影响小学语文教育信息技术创新的关键因素。部分老师会使用信息技术进行教学但是使用率较低，并没有对其进行拓宽深度的研习，对于信息技术的使用方式以及使用的情景和方式拓展不到位

三、小学语文信息化教学的优化策略

（一）改变教育观念

根据信息技术与小学教育整合的现状来分析，想要有效推进其整合工作的进展，教育观念的改变是尤为重要的，观念对教育模式的影响是极其严重的，教育者的思维与视野会受到传统教育观念限制，因此想要想要推行信息化技术小学语文教育，就要改变教育在对现代教育的看法，增强教育者对信息化教育的意识，让教育者接受信息化教育观念是推行信息化技术与教育整合的关键因素，只有解决根本问题才有利于信息化技术教育整合工作的开展，对此问题的解决不仅仅是教育者的责任，学校应承担相应的责任。学校应该推行多媒体上课方式，将所学课文情景化便于学生的理解并且加深学生的印象。例如某学校开展以六年级上册第八篇《灯光》这一篇文章作为公开课内容，某老师先通过播放相关的影视资料，在形象生动的对课文内容进行讲解，学生结合相关影视听得津津有味，还有不少学生纷纷表示自己的感受，还有学生针对影视提出了相关问题，引发了学生的思考，并且对革命时期的英雄人物了解，符合当代“以人为本”的教育观念。在这一次公开课中让参与的老师感受到信息化教育整合推进的意义，对在场所有老师的教育观念有所改变。

（二）利用信息技术是多样化的优势

信息技术是多样化的，将信息技术运用到语文教学工作之后，学生将扩宽自己的知识获取平台，从而达到自主学习的目的。在信息化技术资源匮乏的学校，当地教育行政部门和政府部门应该加大信息技术设备建设资金的投入，同时教师一个充分利用资源，教师可以根据自己的语文教学内容制作好相关的电子课件或视频，然后通过学习通、或者智慧树进行线上教学，同时相应的课件在APP当中也有所保存，便于学生的预习或者复习，同时学生也要利用好身边的信息设备资源。例如，在疫情期间，不能进行线下教学，我国某小学与有限电视联合，将需要小学的课文内容制作成教学视频，而且结合课文内容情景再现，对学生进行线上教学模式，同时有线电视学习平台还提供了相应的语文数字课程，有效的推进了信息化技术与教育的整合工作。

（三）开展信息技术竞赛活动

目前针对教师缺乏信息技术素质，学校可以组织开展相关的信息技术竞赛活动，开展竞赛活动也是创新教师培训的一种方式，立足于应用，以学习为目的，全员参与，竞赛活动的开展动员了全体教师的参与，而且提升了小学教师信息技术应用能力和信息化教学能力，全面促进信息技术与小学语文教育的整合创新发展，有效提高了教育质量。例如，我国某小学，为了提升教师的信息技术水平，以教师作为参赛对象，教师利用交互式教学设备和教学资源进行教学设计，将课堂教学过程录制参加竞赛。各级教育行政部门根据实际开展情况现场交流展示活动，全面促进优秀成果的展示，主动提升信息技术与学科教育整合能力，达到通过比赛促进能力的培养的目的

结束语：总而言之，信息技术与小学语文教育整合工作的推广，对小学语文教学工作具有实时效应，同时，在这个信息时代背景，小学语文老师应该提高自己的信息技术素质，结合学生的实际情况开展信息技术语文教育内容，因此教师观念的改变，增强信息技术工作能力，可以有效推进信息技术与小学语文教育整合工作。

参考文献：

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[2]李萌. 信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[A]. 廊坊市应用经济学会.对接京津——经济发展 教育事业论文集[C].廊坊市应用经济学会:廊坊市应用经济学会,2022:150-154.

[3]浦绍川. 信息技术与小学语文教学整合浅探[J]. 新课程导学,2017,(02):41.

作者简介：

第一作者：周泽（1994.11）女 汉族. 湖南株洲人湖南人文科技学院教育管理本科毕业。湖南省株洲市茶陵县界首中心小学教师。 研究方向：小学语文；