基于当前我国未成年人生命文化教育研究

基于当前我国未成年人生命文化教育研究

李颖

吉林省长春市榆树市大岗中心小学校   

摘要：随着教育制度的不断推进，未成年人意识形态建设在教育方面当中的重要性与地位随之提升，生命文化教育成为重要的教育工作内容。生命文化教育是以未成年人实际发展与心理特征为导向，结合心理学理论知识构建的教育形式，有利于提高未成年人的心理素质水平，针对未成年人的生命文化教育成为重要的教育任务。基于此，本文围绕基于当前我国未成年人生命文化教育研究展开探讨，以期提供有效策略。

关键词：未成年人；生命文化；教育；研究

引言：在素质教育背景下，生命文化教育在提高未成年人心理素质方面有着更加重要的作用。未成年人易于形成心理方面的问题，如情绪消极、焦虑、敏感、厌学等，不利于未成年人身心的健康发展，易于被不良习惯或复杂环境所影响，因此针对未成年人的心理问题开展生命文化教育，对帮助未成年人心理健康发展有着重要的意义。

1、我国未成年人心理健康存在的问题

1.1学习方面存在的问题

高中阶段的未成年人正处于即将面对高考的重要学习阶段，具有繁重的学习任务，学习压力与学习负担较高。在多数家长与教师的观念中，相较于中考而言，高考对于未成年人的未来发展有着更加重要的意义，直接决定未成年人的大未成年人活，因此对于未成年人的学习也有着更高的要求与期望，而在上述情况背景下，部分未成年人便会因学习负担感到焦虑、烦躁，在学习时也难以较好的保持学习注意力，而未成年人在上述学习行为上的特点表现则更加突出。而未成年人的在校生活主要以学习、考试、作业为主，未成年人在学习方面的压力下往往无从应对，缺乏足够的学习自信心，进而出现紧张与忧虑的问题[1]。

1.2人际交往存在的问题

在现阶段中，多数未成年人都为家庭中的独生子女，部分未成年人因此缺乏满足诉求欲的交谈对象，内心的压力与烦恼难以得到充分的倾诉，内心缺乏安全感，乐于处在自己的个人世界中，往往并不具备良好的基本交流能力。

2、基于当前我国未成年人生命文化教育研究

2.1运用现代教育技术建立教育网站，解决未成年人学习方面问题

在现代教育技术快速发展的背景下，网络成为开展教育工作的重要要素之一，学校可以充分发现代教育技术的应用优势构建具有针对未成年人的教育网站，充分运用学校具有的有效教育资源，让教育网站平台成为推动未成年人生命文化教育的重要动力。根据实际情况来看，在现阶段中，多数学校都能够建立针对未成年人的教育平台，但其构成内容主要侧重为理论性的知识内容，与未成年人现实问题相关的研究较为浅显与缺失，教育平台的内容较为常规、单一，教育手段也较为传统，难以充分的发挥出教育平台的应用优势，而学校要有效的利用现代教育技术优化未成年人生命文化教育工作，便必须要重视教育平台的创新构建，重视未成年人的日常生活、学习生活、学习需求、心理特征、发展规律以及思想观念等。在构建教育平台时，也需要遵循“以生为本”的教育理念，基于未成年人的实际制定与其相符合的对策[2]。

此外，未成年人思想观念的形成易于受到多方面的影响，传统的生命文化教育工作形式不再适用，教师不仅需要充分运用教育平台，通知还可以对生命文化教育内容进行进一步的丰富与拓展，并协同生命文化教育、人文、人生发展等多方面的教育，为此教师在进行生命文化教育工作时可以在平台中添加有关未成年人自我发展以及教师、未成年人、家长交流的内容。生命教育其实在各个学科中都呈现着隐性或显性的内容，作为教师要在各学科的教学中充分挖掘教材中的内容，在教学时要充分地利用教材中的资源对学生进行生命教育方面的渗透。此外，由于未成年人的成长环境具有差异性，其性格、生活与学习行为表现也不尽相同，因此教师在实际进行生命文化教育工作时还需要注重未成年人之间的个体差异，选择更加丰富的生命文化教育内容，使其更加符合未成年人的个体教育需求，以便于为未成年人提出具有针对性的指导。同时，教师还可以融入有关社会新闻、优秀传统文化等内容，使抽象的生命文化教育内容更加立体、丰富，以此不断提高生命文化教育工作的水平，帮助未成年人更好的发展[3]。

2.2创建和谐、快乐的生活环境，解决未成年人人际交往问题

首先，教师要排除未成年人的戒备心，让未成年人愿意与其他未成年人或教师进行交流。教师在开展针对未成年人的生命文化教育工作时，首先需要避免采取严肃、规整的态度，如以过于特殊的态度与未成年人进行一对一沟通，防止未成年人形成逆反或抵触的情绪，导致未成年人生命文化教育工作无法有效进行。为此，教师在进行未成年人生命文化教育工作时应注重自身的表情、语气、言语以及行为，让未成年人接收到教师的期望，同时也能够感受到教师平等对待与交流的态度，让未成年人能够从心理上消除对教师的戒备，帮助未成年人更好的接受教师提出的建议与指导。

其次，教师要转变未成年人的学习观念。从教育实践的情况来看，未成年人普遍存在心理压力、性格孤僻、内心消极等多方面的问题，教师必须要让未成年人转变自身的学习态度，提高未成年人的学习自信心，让未成年人更加愿意主动进行学习发展。教师首先需要了解未成年人的兴趣爱好以及能力特长，帮助未成年人正确的认识自我，让未成年人明确自身的优势能力，为未成年人提供充分发挥、展示自我的机会，在进行教学或活动时需要为未成年人构建体验的空间，让未成年人敢于运用自己的优势，并在应用自身能力的过程中与他人进行交流，使未成年人在获得良好发展体验的同时学习与他人交往。

爱是教师开展针对未成年人生命文化教育工作的重要前提，因此教师必须要主动关心未成年人，让未成年人充分的感受到教师的关怀与爱护。此外，教师还必须要以平等的眼光重视每一名未成年人，使未成年人都能够在教师的关心与爱护下形成积极向上的动力，以此激发未成年人的发展自主意识。在未成年人能够主动与教师进行沟通后，教师也可以提出一定的指导，由未成年人掌握自己的发展主动权。教师要重视与未成年人之间的情感交流，加大沟通力度，并能够具备足够的耐心，当未成年人出现问题时，教师便可以及时的与未成年人进行沟通，在沟通过程中，教师还需要注重自身的言语，对于存在一定犹豫情绪的未成年人应采取引导的方式让未成年人阐述自身的问题，以便于教师对未成年人进行开导以及鼓励，从而更好开展具有针对性的生命文化教育工作。

结束语：综上所述，教师若想要更好的完成未成年人的生命文化教育工作，便必须要明确未成年人的行为表现与问题，了解影响未成年人的因素，消除未成年人的抵触心理，营造轻松、和谐的学习环境，以关心与平等的态度和未成年人进行交流，让未成年人感受到教师的爱护，并根据不同类型未成年人的实际情况选择具有针对性的教育模式，以此有效的提高未成年人生命文化教育工作的有效性，提高未成年人的心理素质。

参考文献：

[1]张鸿雁. (2021). 未成年人生命文化教育策略探究. 中未成年人作文指导(36), 1.

[2]杜月秀. (2021). 成年人生命文化教育研究——以未成年人心理成长档案为中心. (2018-4), 133-135.

[3]龙开贵. (2021). 留守儿童生命文化教育的方法和策略研究. 文学少年, 000(018), P.1-1.