基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用

基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用

曹莹

哈尔滨市中山路小学校 150030

摘要:根据大量数据显示，目前在小学生在数学课堂上存在着很多不足，比如上课注意力不集中，遇到难题的时候就放弃，没有继续学习数学的兴趣等等。可见，数学教师们在课堂上传统的教学模式已经激发不起小学生学习数学的兴趣了，在新指示下，新环节的加入是势在必行的，新环节也得到了广发的应用。教师们可以在课堂上采用新媒体的加入让学生积极的加入进来。

     关键词：情景教学；小学数学；应用

大家都知道，数学相对其他学科而言，是一门比较实用的学科，也是一门比较严谨的计算学科，数学主要是培养小学生思维锻炼的学科。所以教师需要把枯燥难懂的数学这门学科，让学生产生兴趣，愿意接受，又不会偏离数学这门学科真正的意义，这是现在教师巨大的任务之一。新环节的加入是用对这一难题的重要法宝，也是教师需要掌握的。

     一、小学数学情景教学法概述

在教育的改革下，教师仅仅讲述课本的内容，已经无法满足小学生在日常生活中的需要，新环节的加入诞生，他可以激发学生学习数学的兴趣，可以让学生积极的学习，相对比之前枯燥的课本内容，新环节的加入能够让学生课堂集中注意力，高效学习数学，学生在学习的过程中因为新环节的加入可以提高自己主动学习的意识。所以活跃数学课堂氛围的教学方法有很多种，让学生处在一个轻松自在的学习环境。小学数学教师应该结合新课改要求下的教学理念根据实际教学目标制定教学计划，有目的的性引导学生参与课堂学习，需要重视学生学习习惯的养成并非答题手法，从而培养学生思维能力，激发学生学习欲望。
     二、情景教学法在小学数学中的应用

（一）通过游戏创设情景，吸引学生的注意力
现在的小学生年纪普遍偏小，但是所学的数学这门课程即枯燥又难懂，很难提起学生的兴趣，加上这个年纪的小学生天性就是爱玩，喜欢新鲜事物，教师们可以根据学生的性格特征有意识的加入新环节，新环节的加入可以让学生在基础上吗，提高学习数学的兴趣。教师可以根据课堂上的反映，适当的更改新环节的内容，新环节加入法人主要目的就是为了激发学生学习数学的兴趣。教师在讲到“可能性”时，确保学生掌握可能性概念后，随及提出数学问题，教师拿出一个正方体，一面写上“1”另外两面写上“2”其他三面写上“3”，将这个正方体抛向空中，需要制动怎样的规则才能保证这个数学游戏公平呢？针对这个问题让学生小组之间展开探讨，这样不仅可以使学生注意力集中，跟紧教师脚步，与此同时思维能力能够得到有效提高，培养学生创新思维，全面提高学生数学综合素养。
   （二） 通过实物展示创设情景，给学生直观的认识
新环节的加入抓住了小学生喜欢实物的特点，可以快速的让学生融入到数学课堂上，加上实物展示，可以直观的看见所学内容，学生也更加有兴趣。看到实物， 小学生可以利用自己课下积累的知识，带到课堂上进行谈论，交流期间也可以学到别的知识， 在自由讨论中可以体会到数学的奥妙。我们课堂上所学的知识能运用到生活上，是学习最大的意义。一切的知识都来源于实践。在小学数学的课堂上，教师可以举生活中发生过的例子那所学的知识进行结合 ，把生活中的场景搬到课堂上，学生看到熟悉的生活场景，顺带把数学知识运用到生活中，这样可以起到举一反三的效果，让学生知道了数学在生活中无处不在。这样学生可以在学校快乐的学习，体验数学带来的乐趣。

三、小学数学中应用情景教学法需要注意的问

受传统教育影响，学生在课堂学习中一直被动接受。在新课改政策要求下，小学数学教师在开展教学活动时，需要加强学生课堂主体地位，教师主要负责引导即可，带领学生对数学知识进行全面学习。所以，小学数学教师搭建新型教学模式时，需要重点培养学生独立自主学习能力，引领学生保持正确态度去理解数学知识。使用创新教学模式时，首先要将学生放在课堂主要地位而教师则需要退出主导地位，进而培养学生独立自主学习习惯，在小组展开问题探究时让学生主宰课堂主体地位，小组成员互帮互助完成问题探究，在此过程中各抒己见，对问题进行深度剖析。在这过程中教师主要负责引导探究方向即可。两两组成讨论小组可以设置抢答环节，能够使学生对问题进行自行探讨的基础上，感受数学知识带来了的实效性，进而激发学生学习兴趣，小组队员互相交流讨论意见，进一步拓展数学思维，促使提高学生思维创新能力。掌握学生基础知识和认知能力
    情境教学模式的加入要根据小学生的兴趣爱好进行，与小学生学习的基础知识相结合，利用情景教学模式调动充分调动学生学习积极性和主动性，从而确保学生在有限课堂学习时间提升各项综合能力。情景教学模式的加入既要考虑实际因素也要结合小学生的基础知识。情境教学模式可以与生活场景中存在的知识点进行高效融合，在新课改背景下，要求教师在开展教学时需要重视学生在课堂学习中的主体地位，加大力度培养学生独立思考能力。比如，教师在讲到《小数的混合运算》时，教师可以引导学生利用课前时间提前复习四种整数算法，讲学生分成若干小组，让学生自主探究小数的混合算法，在这过程中让学生找到计算方法的规律，明白计算方法的重要性，小组讨论形式可以让每个学生都参与进来，培养学生合作意识，小组讨论课堂形式的出现，可以对问题进行深度探究，能够激发学生更深层次对数学知识的渴望。

    结束语：小学数学与情境教学进行高效融合，可以具有难度的知识点呈现出简单化模式，这样可以调动调动学生学习积极性和主动性。因此教师在开展教学活动时，可以积极利用情景教学模式以此培养学生各项综合素养和思考能力，重视小学生的思维发展，提高小学生自己主动学习的能力，是新课标背景下主要教学任务和教育改革创新重点内容。
    参考文献：
[1]蔡军飞.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程(综合版),2019(05):136.
[2]关英南,赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015(05):98-99.
[3]姜正.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科普童话,2020(18):51.