扎根本土，放眼世界——多元文化背景下的幼儿园音乐课程实施路径

扎根本土，放眼世界——多元文化背景下的幼儿园音乐课程实施路径

杨晶玲  

广州市番禺区祈福新邨幼儿园  广东 广州 511495

摘要：随着全球化的发展和信息技术水平的飞跃，国家间的交流日益频繁，人们对于文化的认识不再局限于单一文化层面，而是更加多元化。20世纪初，美国教育学家杜威提出了多元文化这一概念。在多元文化背景下，民族文化与外来文化不断交织，融合，导致各个领域都发生了巨大的变化。作为文化系统的重要组成部分，音乐文化的构成也具有多元文化特色。在这一背景下，幼儿园音乐课程呈现了很多的特色，也面临着巨大的改革。

关键词：多元文化；幼儿园音乐课程；本土资源；多民族文化；音乐文化

引言：

音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，具有陶冶性格、塑造人心灵的力量。在多元文化背景下，我们希望在幼儿园开展系统、科学、多元的音乐教育，以音乐为媒介，让幼儿在耳濡目染中了解本土文化、认识世界其他国家和民族的文化，增强对本土文化的认同感和自豪感，感知文化的多样性和差异性。为此，我们基于多元文化背景，探讨了幼儿园音乐课程的实施路径。

一、多元文化背景下幼儿园音乐课程的特色

1、提升了幼儿的综合素养

在多元文化背景下，幼儿园的音乐课程呈现出了更加丰富多彩的特色，不仅仅让幼儿接触到了博大精深的中国传统文化和传统音乐，还增设了世界多民族文化中的音乐文化，从而更好地帮助幼儿来接触中西方文化，使幼儿更好地欣赏不同类型、不同风格的音乐，提升了音乐鉴赏能力和审美能力，同时更好地感知、尊重、理解文化的多样性和差异性，在立足于本民族文化的基础上，欣赏其他民族文化，形成平等包容的心态和开阔的视野，真正提升了幼儿的综合素养。

2、拓展了音乐课程的资源

在多元文化背景下，幼儿园的音乐课程资源更加广泛，更加丰富。不仅包含了大量优秀的、经典的、本土的音乐作品、音乐素材，还包括了众多的民族的、世界的优质音乐资源、音乐作品，并且实现了多种艺术形式间的有机融合，建立科学、艺术、人文、社会间的联系，以丰富的课程资源帮助幼儿构建起纵横交错的知识网络。

二、多元文化背景下幼儿园音乐课程的实施路径

在多元文化背景下，幼儿园的音乐课程也应该跟上时代的脚步，扎根本土，放眼世界，兼容并蓄，打开幼儿园音乐教育视野和格局。

1、扎根本土，积极开发与利用本土音乐资源

多元文化融合，其根本和基础是立足本土，只有建立在对本土、本民族的文化自信的基础上，才能在全球一体化和多元文化融合的时代背景下保持可持续的发展。因此，多元文化背景下，幼儿园音乐课程要扎根本土，因地制宜，积极开发与利用本土音乐资源，选取具有本土文化代表性的音乐作品，挖掘这些音乐作品的文化内涵与教育价值，从而培养幼儿的乡土情怀、民族认同感与文化自信。

举例来说，《凼凼转》是一首粤语童谣，其引用了大量的岭南童谣，编曲结合了笛子、二胡、琵琶等中国元素乐器，透着浓浓的岭南特色。我们将其作为浸润式音乐资源引入到幼儿的一日生活中，使幼儿在盥洗等一日活动中，随着童谣的节奏，感受到浓郁的本土文化，并且受到其中笛子、二胡等传统乐器的艺术熏陶，陶冶了情操，温润了心灵。

2、立足民族，广泛挖掘中国各民族音乐资源

当今世界上，200多个国家和地区，有2500多个民族构成了这个丰富多彩的世界。仅我国就有56个民族。不同的民族由于地理、历史的不同而孕育了不同的文化，也就产生了不同的音乐资源。幼儿园音乐教学可以立足民族，广泛挖掘中国各民族的音乐资源，丰富音乐活动。

3、放眼世界，汲取世界文化中多元音乐资源

幼儿园音乐教育不能仅仅将眼光放在本土资源上，还应该放眼世界，让幼儿通过不同的音乐来感知这个世界，感知不同的民族文化，了解文化的多样性和差异性，从而更好地欣赏其他民族文化，形成包容的心态和开阔的视野。

举例来说，Jingle bells（《铃儿响叮当》）是1857年由词曲作家詹姆斯·罗德·皮尔彭特创作的经典儿童歌曲，也是人们非常熟悉的圣诞歌曲，其旋律轻松欢快，传唱度非常高。虽然这首歌是人们最为熟悉的圣诞歌曲，但是这首歌并不是为了圣诞节而写，而是为感恩节所作。在幼儿园的音乐浸润式课程和主题式课程中，我们均引入了这首歌曲，使幼儿感受到了浓郁的异域风情。尤其是在主题式音乐课程中，我们为幼儿介绍了西方圣诞节的一些知识，并且对比了西方的圣诞节与中国的春节，让幼儿在音乐中感受到了中西方节日文化的差异，感受到了文化的多元性和多样性。

4、兼容并蓄，利用不同的音乐课程形式拓展音乐课堂

在幼儿园音乐课程实施过程中，我们不仅要扎根本土，引入本土音乐资源，使幼儿感受到本土文化，放眼世界，引入中国传统文化和世界多民族文化中的音乐资源，还应该使二者兼容并蓄，并且利用不同的音乐课程形式来实现二者的融合。

我们在幼儿音乐课程的实施中，探索了浸润式音乐课程和主题式音乐课程这两种不同的音乐课程形式。浸润式音乐课程通过在生活活动、体育活动、自主游戏活动选用适当的音乐作品，来让音乐融入环境中，融入幼儿的活动中，使幼儿自行感受、体验音乐的文化和魅力，让音乐作为幼儿参与活动的背景，渗透到幼儿的一日活动之中，是一种氛围的营造和隐性的熏陶。而主题式音乐课程是通过学习活动来进行教学组织，通过确立一个主题，引入相应的音乐作品，让幼儿去欣赏、体验、创造、感悟，获得音乐的熏陶和艺术的滋养。两类内容围绕自然、情感、节庆三条主线，融汇贯穿于学习、游戏、运动、生活活动中，串起儿童对音乐丰富和独特的感受、体验与创造，实现地域文化对儿童的熏陶。在这两类不同的课程形式中，我们引入了不同的音乐资源，包括大量的广州本土音乐资源，如粤语儿歌《点虫虫》《氹氹转》《有只雀仔跌落水》等，也包括中国其他地区特色的音乐资源，如《北京小妞》《大阪城的姑娘》《泼水歌》《南泥湾》等，还有英文音乐资源，如

Mary had a little lamb、Rhythm of the rain、Lullaby and goodnight、Cheer the year等。不仅如此，我们还开展了大型专题音乐活动，如“音为有你，艺路相伴——‘爱·乐’2022新年音乐会”“番禺娃娃庙会”“听见——‘爱·乐’民乐音乐会”“参观沙湾音乐博物馆”“国际文化节快乐圣诞节”等，这些活动不仅融汇了本土音乐和本土文化，还融汇了中国传统民乐，以及西方的音乐文化内容，大大拓展了音乐课堂，提升了幼儿音乐教育的视野和格局。

三、结语

本文中，笔者从多元文化背景下幼儿园音乐课程的特色入手，从三个层面分析了多元文化背景下幼儿园音乐课程的实施路径。在多元文化背景下，一味地应用本土音乐和一味地引入西方音乐都是不可取的，对课程内容的选择一定要是多元性、综合性的，而不是单一的、狭隘的，如此才能真正发挥音乐教育陶冶情操、温润心灵、培根铸魂的作用。

参考文献

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[4]邓岚.探析本土资源在幼儿园音乐教学中的有机融合[J].新课程(综合版),2019(07):13.

广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目

项目名称:立足本土，融通世界--多元文化教育视野下的幼儿园音乐课程研究

立项编号:2020XQXKCB108