扬州乡土音乐文化资源在幼儿园大班歌唱教学活动中的应用研究

扬州乡土音乐文化资源在幼儿园大班歌唱教学活动中的应用研究

李可欣

扬州市机关第一幼儿园   225000

【摘要】本研究主要采用问卷调查法和访谈法相结合的研究方法，对扬州市三个地区6所公办幼儿园的园长和大班幼儿教师就歌唱教学中乡土音乐文化资源的应用情况进行研究。首先，通过简单介绍扬州乡土音乐文化资源的基本构成，结合问卷调查的数据结果以及访谈记录对扬州幼儿园大班歌唱教学中乡土音乐文化资源应用的现状的成因进行分析。然后，分析扬州幼儿园歌唱教学中乡土音乐文化资源应用现状的成因。最终，研究者综合各角度提出策略和建议。

【关键词】扬州；乡土音乐文化资源；幼儿园大班歌唱教学；应用研究

扬州是一座历史悠久的文化古城，清代扬州就是全国戏曲展演的大舞台。清帝南巡和盐商的资助都推动了扬州戏曲文化的发展，最有名的莫过于扬州小调《茉莉花》，他的词曲中蕴含了包容开放的心态和珍惜美好生活的愿景，体现了扬州人精致优雅、仁爱和谐的生活态度。

笔者查阅资料发现，扬州乡土音乐文化资源作为一种天然、独特、可挖掘的教学资源，当前扬州许多幼儿园将其作为本园的特色课程，在音乐活动中渗入了扬州乡土音乐文化的内容。由此可见，乡土音乐文化资源已经成为了扬州幼儿园音乐教学活动的重要组成部分。本研究以幼儿园歌唱活动为切入点，试图了解扬州地区音乐文化资源在幼儿园音乐教育中实施的现状。

经过多次走访样本地区、参观扬州双博馆等方式获取关于扬州乡土音乐文化资源有关构成情况的资料信息。梳理分析了收集到的调查问卷的数据，并整理了访谈记录和观察记录内容，真实描述幼儿园大班歌唱教学中乡土音乐文化资源的应用现状。

一、大班歌唱活动中乡土音乐文化资源实施的情况

  1、乡土音乐文化资源目标的确立

目标的设置应在挖掘乡土音乐文化资源教育价值的基础上，结合幼儿的生活实际和幼儿的身心发展等情况，以《指南》为指导依据，将乡土音乐文化资源在歌唱教学活动中的目标制定如下: (见表5-11)

表5-11乡土音乐文化资源在歌唱教学活动中应用的目标

2、乡土音乐文化资源实施的组织形式和方法

在调查中发现，绝大数大班幼儿教师在进行此类歌唱活动时，统一先用多媒体播放本次活动所应用到的乡土音乐文化资源的有关视频，让孩子对此种乡土音乐文化资源做个大致了解，然后教师一遍遍教唱和领唱。

绝大部分教师均采用“课后延伸扩展”和“活动中渗透教学”两种方式，日常教学中，这两种方式也的确是最容易的。然而，将宝贵的乡土音乐文化资源作为“课后扩展”的效果如何呢？家长能否配合教师与幼儿共同完成此任务这一问题有待思考。仅有5.9%选择自编课程，剩余的5.3%的大班幼儿教师能带领幼儿接触乡土音乐文化资源，亲身体验。让幼儿真切的感受乡土音乐文化资源的浓厚氛围，使幼儿发自内心的对乡土音乐文化资源产生兴趣，从而投入进歌唱教学活动中。

二、建议

（一）幼儿园教师方面 

1、加强对乡土音乐文化资源的认识，发挥主观能动性

幼儿教师必须使自己的知识面更广阔、更多元，同时需要对这些知识烂熟于心，通过多走多看多听多学习来丰富自己的知识库，重视教学资源尤其是乡土音乐文化资源应用的巨大价值。与此同时，幼儿教师要坚定自己的教育信念，牢记纲领性文件中的教育任务，将幼儿身心和谐发展放在重要位置，为此不断丰富自己。

2、积极参加各种园内外教师培训

如今，国家对学前教育越发重视，针对提升幼儿教师的专业水平和教师间的交流合作，提供了许多教师培训方面的政策。经过长时间的调查，研究者了解到有两位教师就曾参加过针对扬州乡土音乐文化资源的专业培训，根据她们的反馈来看，均一致认为积极参加院内外的各项专业培训是有效且十分必要的。因此，幼儿教师应积极报名参加此类培训，获得更多更全的专业知识。

3、加强教师间的合作交流

幼儿教师是一个团体，一个庞大的队伍，幼儿教师必须高度重视教师间的合作交流。就扬州乡土音乐文化资源在幼儿园大班歌唱活动的应用来说，每当教师上完课后，教师们应就这节歌唱活动的选材、准备、开展、进行、结束各个环节交流心得，同时观摩教师应主动提问、给予建议。

（二）幼儿园内部管理者方面

1、努力将扬州乡土音乐文化资源作为幼儿园的办园特色

如今，各纲领性文件均表明乡土音乐文化资源的重要性，幼儿园应紧紧跟随国家政策，重视对扬州乡土音乐文化资源的宣传。研究者建议，幼儿园可以以一至两种扬州乡土音乐文化资源为特色，开发适合本园的歌唱活动模式，将看似捉摸不透的乡土音乐文化资源与幼儿的学习、活动相结合，这也是一种创新。

2、组建教师学习团队，提高教师专业素养

幼儿教师是课程应用成功与否的关键因素，在幼儿园管理者方面，研究者建议，幼儿园应该以管理者为首，组建一个强有力的本园幼教团队。不断更新本园幼教团队的知识库，积极组建幼儿教师参加培训、学习。返回后，及时交流、探讨、反思。管理者应做好带头和引领作用，善于分析问题、解决问题和总结问题。管理者还应密切关注幼儿教师的情绪、状态，适时调整，给予梳理和引导。只有教师队伍壮大、稳定、扎实，课程资源才能得到进一步良性的开发应用。

3、组建扬州乡土音乐文化资源的园本教研团队

在研究中发现，拥有属于本园的园本教研团队的幼儿园少之又少，研究者建议，幼儿园内部管理者应注重园本教研团队的挑选和培养，带领团队围绕扬州乡土音乐文化资源进行一系列的课题研究。园本教研团队可以围绕扬州乡土音乐文化资源的挑选、分类、整理，到实施，最后评价扬州乡土音乐文化资源在歌唱教学中的问题。通过专业的园本教研团队，促进扬州乡土音乐文化资源在歌唱教学活动的顺利开展。

4、建设扬州幼儿园歌唱教学乡土音乐文化资源库

扬州乡土音乐文化资源库，就是整个扬州乡土音乐文化的集合，教师可以从这个资源库里搜索寻找符号课题的扬州乡土音乐文化资源，以达到资源共享的效果。通过走访调研、搜集整理、评估认定、集合汇总，将零散的扬州乡土音乐文化资源进行整合，有利于教研团队与教研团队之间、园与园之间对乡土音乐文化资源的应用；同时也有利于激发幼儿教师学习扬州乡土音乐文化资源的激情。除此之外，管理者还需注重乡土音乐文化资源库的定期更新、维护，已达更好的效果。

（三）外部支持方面

1、当地幼教职能部门的支持

（1）制定针对乡土音乐文化资源的扶持政策

当地幼教职能部门应注重制定相关扶持政策，提高各部门、各园、各教师甚至家长的重要，政策中应包括扬州乡土音乐文化资源应用的目的、意义、依据、要求、和建议等方面。

（2）创造并提供足够的培训学习的机会

教育部门应当定期组织与扬州乡土音乐文化资源应用有关的培训、学习机会、讲座、交流会让幼儿教师有交流经验、互相学习、观摩教学的机会。

2、幼儿家长支持

（1）转变幼儿教育观念

转变幼儿家长“小学化”的倾向，将评价幼儿的标准转变为创造能力、审美能力、社交能力、思维能力、生活自理能力等方面。鼓励幼儿家长带领幼儿多去户外，亲近自然，领略风土人情，这有助于配合教师的乡土音乐文化资源教学工作顺利展开。

（2）发挥家长资源作用，配合幼儿园歌唱教学工作

幼儿教师要善于发挥家长资源，同时提高给家长与家长之间交流的机会，提高扬州乡土音乐文化资源、家园合作的意识，加强对扬州乡土音乐文化资源应用工作的经验水平、准备材料、人力等多方面的配合，肯定和支持此项教学活动。

参考文献

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