核心素养下初中化学分层教学探究

核心素养下初中化学分层教学探究

崔庆泉

岱岳区满庄镇第二中学  山东省泰安市  271024

摘要：在初中阶段，学生在进行基础化学知识的学习上，常常无法运用灵活的思维方法来进行知识的理解与识记。因而，在初中化学课堂上，老师们可以在课堂上以学科的核心能力为中心，推动初中化学课程的实施，从而促进学生的基本素养的提高。要达到这种教学目标，可以通过四个途径：营造一个良好的课堂交流氛围、用多媒体技术创设教学情境、师生互动推动课堂、以提问的形式决定小组的研讨题目。基于此，以下对核心素养下初中化学分层教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养；初中化学；分层教学；探究

引言

初中化学结合了理论知识、数学能力、实践能力、操作能力等多方面的内容，具有较强的综合性和应用性。而化学课又是学生迈入初中阶段所新接触的一门课程，学生的学习基础和学习背景各有不同，所以初中化学的学习效果也参差不齐。初中化学教师在教学过程中应该更多地应用分层教学方法，使学生能够真正掌握初中化学知识，从整体上提高学生的综合能力。

一、以实验课程为阵地，锻炼探究实践能力

初中化学中的探究实践能力素养主要包括以实验为主的实践探究能力;自主查阅、加工、整合信息并拓展学习资源渠道的能力;运用STEAM学科融合方法简单设计、制作学科模型或作品的能力，以及在学习过程中与他人交流设计方案、切实解决问题的能力等．实验课程是发展学生实践探究能力的主阵地．从教学的本质规律出发，实践探究能力并非一蹴而就的教育任务，其分为前期指导、培养基础能力和培养综合能力三个部分，对学生的能力要求逐级递增．教师可以在实验课程教学前期为学生渗透基础化学实验常识与准则，在学生掌握基础知识的基础上做好探究动员，为学生自主探究注入活力，匹配能力;教师可以在学生基本实验探究技能培养环节为学生创设问题提炼任务、设计信息采集与分析任务和学生自主设计实验步骤等任务，引领学生细化参与实验探究的完整流程，在过程中掌握基础能力;教师可以在学生具备任务完成能力后适当放手，设计实验课堂探究议题，请学生自主探究，自主设计实验探究方案，践行实践探究过程，汇总成果进行小组汇报．教师需在此过程中紧密关注学生安全问题和发展进程，以及时干预点拨，维护实验课程的科学性与完整性。

二、对学生进行分层

对学生进行分层是分层教学的出发点，直接决定了分层教学的顺利开展。因此，面对初中化学核心素养下的要求，初中化学教师在实施分层教学之前，应关注学生的化学核心素养，尊重学生的化学知识掌握情况、学习能力、学习特点、兴趣爱好等，将学生划分为基础层、普通层、拔高层三个层次。需要说明的是，鉴于分层教学的内涵，教师在对学生进行分层之前，应做好充分的前期调研工作，通过学期前调研、期中调研、期末调研活动等，了解学生的化学知识掌握情况。但调研活动并不能将学生的全部情况展示出来，还应科学融入调查问卷、走访调查等，了解初中学生的性格、态度、学习环境、学习方式等，精准把握初中生的学习情况，并在此基础上进行精准分层。具体来说，基础层的学生化学成绩和学习能力一般，对化学学习兴趣不大，难以主动有效地掌握化学知识；普通层的学生学科素养处于中游，能够基本上掌握化学知识，但在自主学习时对于化学知识的理解依然存在一定的缺陷，常常只是掌握了教材中的知识点，无法实现教学内容的迁移和应用；拔高层的学生具备极高的核心素养，并且具备自主学习的能力，能够在学习中对化学知识形成深刻的理解，并具备极强的举一反三能力。需要说明的是，在分层教学模式中，教师在对学生进行分层之后并不意味着一成不变，还应结合学生的实际情况对其适当调整。例如，部分学生在化学学习中虽然学习效果不甚理想，但学习态度却十分端正，此时教师就可适当地采用“提升”，旨在激发学生的化学学习信心。另外，还应结合考试成绩，针对学生的层次进行重新划分，以便于层次化教学的顺利开展。

三、对教学方法进行分层

课堂教学的目的是让每个学生都得到不同程度的提高，因此，合理使用教学方法对课程内容的呈现和学生的理解深入程度具有极其重要的作用。教师可以通过对课堂提问分层、练习分层、讨论分层、作业分层等方式，针对学生制定差异性的教学方法。在课堂教学中，为了让学生能够跟得上教学进度，积极参与思考，并及时发现疑问，教师可以通过对不同层次的学生设置问题，激发学生探寻知识的热情，通过问题促进学生思考。

四、教师与学生的交互作用促进课堂教学

在化学学习中，由于化学的理论知识是很难掌握的，因此，在课堂上，很多时候，同学们都无法集中精力去关注老师的教学，而是要按照老师的要求去做。因此，在教学实践中，可以通过运用“师生交互”的方法来推动教学活动，从而促进学生对教学内容的深入了解，从而促进学生的参与。同时，通过这种方法，可以培养化学分析能力和逻辑思维能力，从而促进化学学科的发展。比如，在课程中，要强化「海洋化学物质」的认识，要运用自己的文字，归纳出「海洋化学物质」到底包含什么，以及对人的生命产生什么作用。在课程教学中，学生可以在教学中进行探究，从而掌握海洋化学课程的教学时间。要达到这一教学目，老师可以在完成教学工作时，让同学考虑下列问题：「就您所知道的，海底拥有什么资源？」通过提问的方式，使学生能够运用自身的人生经历来对老师所提问题进行反思。在有问题的情况下，同学们可以用“生物资源”来解答这些问题。在教学过程中，老师们可以将"海洋中的化学资源"等问题当作问题的发问对象，使他们在阅读材料时，可以对老师所提问题进行反思和总结。通过对“海洋化学物质”的概念及所包含的知识进行分析，使其更好地理解“海洋化学物质”。同时，老师还可以提供与《海洋化学》课程相关的作业，使学生在解答这些问题时，掌握与《海洋化学》相关的知识。在习题的指导下，同学们可以将自己所学到的内容运用到正确的答案中，通过查找错误来提高自己的认识。

结束语

对于初中化学分层教学的必要性及建议分析是非常具有现实意义的一项研究。分层教学既能帮助教师合理把握教学进度，完成教学目标，还能促进学生对化学知识的吸收，使学生在轻松的氛围下掌握知识重点，实现学生能力的提升和进步。

参考文献

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[3]包亚燕.核心素养背景下初中化学开展分层教学的应用[J].中学课程资源,2022,18(02):56-57.