中学美术高效课堂的实践与探索

中学美术高效课堂的实践与探索

李丽萍

沙县区城南初级中学   福建省三明市  365500

摘要：当前我国各个中学开始逐渐实施美术课堂教育改革,本篇就如何优化中学美术课堂教育成果进行思考,提出了几点提高美术课堂教学有效性的改革策略,以期为同行提供参考。

关键词：中学美术；高效课堂；实践

1引言

随着当前素质教育改革的不断深化,美术教育受到了人们更多的重视。因为美术教育不仅仅是一项绘画技能的学习,它对学生的审美能力、美学素养、人文素养的发展也具有积极意义。

2.初中美术教学中培养学生审美能力的必要性

美术学科核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，其中审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。在美术教学中，教师引导学生通过观察、感受、体验、探究、评价等活动，能更好地学习美术与情感、美术与文化、美术与其他学科及社会的关联，帮助学生在现实中通过图像识读获得美术知识和有益信息，联系生活进行美术表现，形成良好的审美判断能力，发展创新意识和创造能力，认识丰富的文化现象，坚定文化自信，主动适应丰富而复杂的现代生活，更好地全面发展。此外，基于基础教育的特性，教育者必须重点培养学生的思维能力，而好的审美能力能促使学生提高思维能力。高中生思维活跃且思想逐渐成熟，随着认知能力的逐渐提高，社会阅历的增加，他们会产生更多的自主想法，思想容易出现波动。学生对于新鲜事物兴趣浓厚，但是由于判断力有限，容易被外界因素影响心性。而审美素养的培养能帮助中学生稳定心性，促进心智的发展，提升辨别是非的能力，树立正确的审美观念。

3中学美术教学策略

3.1积极营造美术课堂氛围

营造良好的美术学习环境，不断提高学生美术学习能力，在美术教学中，培养学生的审美能力至关重要。要培养学生的创造性，必须把美术教育的艺术与美学结合起来，不断提高学生的审美能力，为学生创造一个良好的学习环境。教师可以通过各种方式带领学生学习美术，提前布置好适合美术教学的场地，增强美术课堂氛围，提高学生学习美术的兴趣。这样不但提高了椅子的美观度，也有利于课堂教学的氛围感，使学生的学习变得更简单、更有趣，不断提高学生的学习质量和效率。

3.2根据学生的学习兴趣，让学生进行深入的研究

中学生具有强烈的求知欲和探索欲望，对新鲜事物有强烈的兴趣。对此，中学教师应根据学生的这一特点，开发出让学生感兴趣的教学活动，充分调动学生的学习积极性，让学生参与教学活动。在教学过程中，学生主动参与，主动调查、分析知识，使学生掌握绘画技巧。比如，中学美术教师在教人物肖像时，可以引用童话故事，帮助学生刻画人物形象。同学们喜欢童话人物，故事对中学生们有极大的吸引力，美术老师可以让学生选择他们喜欢的童话人物来画画。在学生感兴趣的方面切入教学将大大激发学生的美术课堂参与感。

3.3在教学过程中加入与时代背景相接的多媒体技术

伴随着现代科技的发展，先进的教学仪器在教学中得到了广泛的应用，其应用效果也十分明显。另外，学生对电子设备的兴趣也很高，对现代科技教学的学习更感兴趣。以往中学美术指导的方法，侧重于指导技巧和要点，过于单纯，难以集中注意力，会影响指导效果。在艺术课堂教学中，教师积极革新教授方法，并辅助多媒体课堂教学，课堂内容显示更加鲜明、清晰，更有效地集中学生的注意力，激发学生对知识的热情，让学生参与课堂活动。这不但提高了课堂教学效率，而且增强了学生的自信心。比如，在动物相关教学中，教师可以利用多媒体将动物以图片或视频的形式直观地展示给同学们，这样既能开阔学生的视野，也能发散学生的思想，又能发挥学生的创造性。运用多媒体技术的教学，让学生获得极好的视听上的良好体验，使学生在感受艺术的同时，充分发散思维，促进学生更好地创造美，同学们不仅会喜爱学习到的东西，也会更加热爱艺术。

3.4合理创设情境

情境教学是课堂教学的重要方法，能促进学生对知识的整体理解，取得良好学习体验。在中学美术课堂教学过程中，教师应重视提升学生的图画感水平，帮助学生提高自身绘画技巧与审美情趣。就中学美术教学而言，教师可依据教学内容，合理设置教学情境，把学生的注意力引到课堂活动中去。利用多媒体设备创设教学情境多媒体设备作为新媒体技术与学科融合的产物，其具有丰富的教学资源和强大功能。以多媒体设备为辅助，创设情境，打破了传统教学中呆板，单一的气氛，加强对学生学习能力培养，促进学生思维的发展。随着信息技术与课程整合的不断深入，多媒体技术为中学美术课堂教学注入新活力。所以，要想更好的发展学生美术核心素养，教师要充分运用多媒体设备，扩宽了教学深度与广度，拓宽学生视野，使学生获得更多的美术知识。

3.5强化观察能力培养，增强学生的图画感

所谓图画感实际上指的是读图、识图这一能力是美术核心素养中最根本的要求，是学生在学习美术这门课程时，应具有的一项重要技能。可展示同一位画家在不同时间的创作情况，督促学生观察作品，领悟画家作画意图，理解作品中所传递出的情感态度，这样既利于学生图画感的形成，加强对其识图，读图能力，还能加深同学们对工作的认识，促其达到思维发散的目的。同时，在引导学生观察作品时应遵循由浅入深、循序渐进的原则。当然是这个过程，同学们必须充分发挥“眼睛”的重要作用，多多观察，善于观察，而且教师在教学过程中，应注重向学生传授恰当的观察方法与技巧。

3.6开展自主合作探究学习，促进学生审美思维碰撞

鉴赏知识应是高中学生在自主探究活动中建构起的，不尊重学生在教学中主体地位与主观能动性的发挥，会扼杀学生学习的积极性。自主合作探究学习方式是采用分工、交流、互助的方式，引导学生自主学习、相互协作，以促进学生进行主动的知识构建的教学模式，可以使学生积极主动地去探索和学习。高中生思维活跃，且热衷于交流和合作，有表达自我的需要。针对这一特点，教师在进行美术教学时，应根据学生的具体情况和教学任务，引导学生之间进行合作学习，让他们以小组为单位，展开思维碰撞，共同鉴赏美术作品，提升审美素养。为此，教师要做好准备工作，并掌握好课堂节奏，让学生用学到的鉴赏方法自主探究，同时引导他们进行自我表达。例如，在教学人教版高中美术必修（中）“体量与力量——雕塑的美感”一课时，需要学生能自主分析和感受雕塑作品呈现的独特美感，能主动阐述自己独特的理解，能感受雕塑作品与文化、历史、人文的关系，能树立民族文化自信等。在课堂教学中，教师可以用多媒体展示西班牙画家埃尔格·列柯的油画作品和古希腊雕塑《拉奥孔》群像。这两幅作品的内容主题相似，但表现手法却有很大不同。在出示以上图片后，教师可将学生分组，探讨以上两幅作品的异同点。面对同样的艺术作品，不同学生的艺术感想也不同，大家各抒己见，每个人都能发表观点，课堂氛围也会变得越来越活跃。接下来，教师请学生发表自己的看法，继而播放国内外经典雕塑图片并让学生自主欣赏、小组探讨，以掌握鉴赏雕塑的基本方法。整个过程中，学生既能进行思维碰撞，又能发表审美观点，学习兴趣与效率都有极大提高。

4结语

中学美术教师应以学生兴趣为本，从学生的美术基础和学习能力水平入手，采取多种教学方法进行教学活动。在这一过程中，为了让学生掌握相应的艺术知识和技巧，老师要注意引导学生独立探究，掌握相应的艺术技能。在一系列教学手段的辅助下，带领学生徜徉在艺术的海洋里，培养核心素养和创造能力。

参考文献

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