走进历史，感悟历史——浅谈高中历史课堂促进学生感悟的实践策略

走进历史，感悟历史——浅谈高中历史课堂促进学生感悟的实践策略

何宗军

湖北省随州市实验高中

摘要：历史是一门极具教育意义和影响价值的教学科目，可以助力学生以史为鉴，逐渐形成一定史政史料素养，能够更加正确看待历史发展规律，以切实增进学生学习感悟，充分体现历史的育人功效和教育价值。为此，作为高中历史教师应紧扣育人主题，为历史课程注入情感元素，通过播放相关历史视频、营造良好学习情境以及结合历史时政资料的方式，强化学生历史感悟，以提升高中生综合学习品质。本文是针对高中历史课堂促进学生感悟的实践策略研究。

关键词：高中历史；走进历史；学习感悟；实施策略

前言：随着素质教育理念的提出与不断落实，学生已经成为建设课堂教学活动的主体，需要教师切实围绕学生展开教学设计，以促进其对学科知识的学习体验。在这样的教育宏观背景下，高中历史教师应强调学生对历史的学习感悟，采用多种方式、多种教育手段，激发学生多层次学习感官，以画面强化理解、以情境增进体验、以史料促进感悟。从而切实提升历史课堂教学质量，推动高中生历史感悟高效发展，在更加彰显生为理念的育人活动中发展核心素养。

一、播放相关历史视频，以画面强化理解

历史感悟可分为多种层次，对于浅层程度的历史感悟而言，是对历史知识最直接的感受，也是对历史发生事件最直观的情感表达。[1]如针对振奋人心的历史事件，表现得热切激情，针对哀怨驱逐的历史事件，则表现得愤愤不平。这些都属于历史感悟的体现形式，是历史事件走入学生内心的重要表现。为更加增进学生这种历史感悟，高中历史教师可开发电子信息技术的多种功能，为学生提供与历史事件相关的视频资料以及图片，借助画面的直观效果，促进学生学习感悟，使历史理解能力得到相应提升。

以高中历史教材中的《中华文明的起源与早期国家》为例，历史教师在为学生讲解这一课时内容的过程中，可结合历史教材中所提供的知识内容，在网络中寻找能够契合历史教材主题的相关影视资料，或是出土的文献图片。利用多媒体播放软件在课堂中为学生呈现，借助视频资料的影像以及文物图片的图像，给其带来最直接的学习感官，感受中华文明源远流长的历史和文化演变过程。可有效增进学生民族自豪感，以此有效强化学生历史理解，为接下来感悟更深层次历史知识提供有力支撑和坚实保障。

二、营造良好学习情境，以情境增进体验

针对促进学生历史感悟这一教学话题，首先想到的教学方式便是情境[2]。以情境促进历史学习感悟，能够让学生更加深入地融于历史之中，并站在情感体验的角度解读历史，感受千百年前历史发生时所产生的社会影响，以及底层百姓所遭受的苦难，更加验证封建社会对人所造成的压迫，使阅读感悟得到有效拓展提升。为此，高中历史教师需善于营造良好学习情境，创设出与历史情感相接近的学习氛围，促使学生自然而然融入于感情基调中，使其在完成历史学习时能够更加高效体验情感，增进感悟。

例如：历史教师在讲解一些具有家国情怀的屈辱历史片段时，可适当播放悲情音乐，借助音乐所产生的直观效果，使学生自然而然带着悲情心态来完成对历史资料的阅读，在感悟历史情感之时也会更加深入透彻。或是为学生解读中华文化蓬勃发展的历史过程中，可播放大气恢宏的音乐，助力学生借助音乐自然感受到那份蓬勃的浩渺之气，体验中华文化的博大精深。因此，借助情境增进体验，可有效促进学生学习感悟提升，在更深层次领域的历史真相中探索，以强化综合阅读感悟。

三、结合历史实证资料，以史料促进感悟

历史是极具教育意义的学习科目，探索历史真相、挖掘历史发展规律，也是历史感悟的有效表现形式之一，更是教师在规划促进学生历史感悟教学活动中需要重点思考的教学因素[3]。为有效促进学生历史感悟，增进历史史料实证素养，使其对历史的理解感悟更加深刻且具有内涵，高中历史教师可为学生整理出大量的历史实证资料，使其可以带着论证思维展开对资料的查看和历史事件的阅览，站在论证视角看待历史发展规律，总结历史演变的根本原因，以促使阅读感悟可以上升到一个新高度。

以高中历史教材中的《中华民族的抗日战争和人民解放战争》为例，教师可以这一章节课时内容作为有效教学素材，为学生搜集有关抗日战争历史的视频资料以及历史资料，如关于抗日战争期间日本军屠杀中国百姓的照片，或是在南京审判中对日本官军审判的影像资料，都可以成为证实那段屈辱历史的有力佐证。而在史证实料的有力支撑下，能够进一步促进学生学习感悟，了解历史洪流之中最底层的政治因素和发展规律，以有效激发学生爱国情怀和奋进意识，使综合学习质量实现大幅度提升与发展。

结论：综上所述，鉴于学习感悟对促进学生理解历史知识所产生的促进作用和影响价值，教师应以促进学习感悟作为教学核心，对高中历史课堂教学活动进行深化研究与探讨，力求创设出更加彰显实用价值和激发学习感悟的教育举措，以切实提高历史课堂教学成效，保障综合教学质量。因此，高中历史教师应积极优化课堂教学建设路径，针对助力学习感悟提升展开教学研究，借助电子信息技术和情境创设，有效增进学生学习体验感，以充分提高综合学习品质。

参考文献：

[1] 马玉娟. 高中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养探讨[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育, 2022(4):32-23.

[2] 马可. 高中历史课堂情境教学策略研究[J]. 美化生活, 2022(1):0130-0132.

[3] 孙若曦. 高中历史课堂教学实践中的人文精神培养策略[J]. 中华活页文选:高中版, 2022(2):29-34.