提升小学低年级学生看图写话水平的策略

提升小学低年级学生看图写话水平的策略

林春燕

广东省汕尾市海丰县海城镇中心小学   516400

摘要：读图写话训练主要针对学生的观察力、思考、语言、书写能力的培养。在小学读图作文书面写话课堂上出现很多现象，主要的现象是学生对于老师提供的图片不接受，对自己的观点畏惧表达，学语言的积极性还没有那么大，对于以上所存在的问题提出，教师应当转变自身的教学观念，引导学生发挥想象力去观察图片等措施，从而更有效地提升小学生看图写话的能力。

关键词：小学语文；看图写话；策略

引言

低年级看图作文写话是小学作文学习必须掌握的初级技能，训练学生良好的读图作文书面写话能力，对今后的作文教学会非常有利。学生的阅读困难和能力会降低，也有助于提高学生的语言综合知识能力和语言素质。训练学生的看图作文书面写话水平一定要讲究过程，通过对学生长期的积累和掌握，再加上教师课内课外的适当训练与修正，才能帮助学生训练出良好的看图作文书面写话水平。

一、提高小学低年级学生看图写话能力的意义

（一）对小学低年级语文教学的要求

教育部门对小学低年级学生的教育提出了相关要求，即首先要培养学生善于观察、善于表达的能力，要增强学生对图片的敏感程度，激发学生对看图写话的兴趣，以此来达成学生能进行连贯、顺畅描绘的目的；其次，看图写话是小学低年级学生第一次接触的写作形式，在此阶段进行培养，可以提高学生的交流能力，还可以巩固学生之前的拼音、识字基础。

（二）促进小学低年级学生全方位的发展看图写话

其是直接作用于提升学生写作水平和表达能力的方式。学生在对图片理解的过程中，需要搜集图片所给的信息以及发现其中的细节，因此会显著提高学生的观察能力。另外，有时候题目会只给出部分的画面，需要学生自己进行接下来的描绘，即通过自己丰富的想象力进行添加，这不仅可以锻炼学生的表达能力，而且可以培养学生的想象力和逻辑思维能力。

二、影响小学低年级学生看图写话能力的相关因素

（一）师生课堂交流相对较少

有关调查也表明，因为深受中国传统教学的干扰，部分老师在进行读图写话教育或写作的过程中未能有效做到对学生行为的正确观察，由此导致与老师课堂交流的时间相对较少，也不利于学生正确地通过有关画面展开思考，从而给学生看图写作表达能力的培养和语言思维的训练造成了一些不良影响。与此同时，随着这一问题的出现，大学生往往会难以实现对有关课程的全面投入，从而对学习者口语水平的提高产生了一定的影响。

（二）教学模式单一

大量研究资料也证实，部分教师学生的教学模式相对地比较单调，且主要以传统的填鸭式教学方法为主。中小学生对知识的总体兴趣相对较为淡漠，因此不利于对其语文基础知识掌握兴趣的及时调动。对教育工作者来说，这一问题的出现往往不利于他们在教学活动中，有效完成对自己所提问题的正确回答，进而影响了有关课程任务的有效完成。

（三）教学评价缺失，阻碍教学方法的改良

教研专家认为，部分学校语文老师在进行读图作文书面表达教育指导的过程中未能有效做到对教学指导目标的正确进行。基于此原因，其对语言学习者及其群体相关技能的培养现状并没有正确评价和合理认识，从而不利于语言教学的有效进行和改进。从语言学习者的角度来看，这一问题的存在也不利于他们有效实现对语言认知能力的培养以及语言写作水平的提高，进而影响对学习者语言综合素质的整体提升。

三、提升小学低年级学生看图写话能力的主要策略

（一）注重观察积累素材

在平时的读图作文书面写话课堂上，一个明显的教育缺陷便是忽视对学生的语言素材技能的教育。按照看图作文书面写话练习时间段的训练，还没有将看图作文书面写话练习联系到日常生活中，需要学习者对照图片仔细观察，尽可能的调动自身的创造性。这种训练方法看似很正常，适合学生，其实，这种教学发放严重忽视了学生日常生活中对生活的观察能力。学生看图对图画内容的思考没有角度，对图画内容的表达顺序杂乱无章，对图画内容没有自己的想法，这样结构松散，缺乏思想的作文没有任何价值和意义。我们不能把这种情况的发生总怪罪于学生的想象能力太差，老师要结合实际生活，培养学生观察生活的意识和能力，并给他们提供一些知识技巧方面的合理指导。老师在日常的课堂教学过程中和开展课外活动的过程中要引导学生多对生活细节进行观察，积极表达出自己的感想。如学校的建筑特色、花草树木，教室里的装修布局、同学表现，家里父母的家务工作、家庭氛围等都是值得观察的生活细节。教师应根据学生的阅读内容加以引导，让他们对各种东西的观点产生不同的感受，以此促进学生养成好的观察习惯，并应用于作文当中，这样他们可以在读图写话时有内容可写，进而充实了自己的语言表达。

（二）发挥想象保证训练

部分学生在阅读过后写出的作品，仍然乏味而没有看点。究其真正问题在于创造力并未受到完全启发，学生简单的描述事件，而不能完全结合自己的思考方式与观点。低年级学生在进行看图或作文写作的过程中，一定要勇于揣摩事件内容，用自己的语言，使作品展现自己的特点。训练的时候学生就能够把所见所思，生动形象地准确的表达。一张画的书写，在教学方法中学生就能够用那句话表达；而多幅图的写画方式和说话方法也有一些不同，但都可以用那句话和描述一幅图画的方法分别描写，先清楚描述出具体的时间、地方、人，还有时间的一些元素，之后再描绘一个完整的故事框架，接着才把它们做的完全一样。又比如，在以一个图画中为"课间活动"的说话训练中。也可写成"在操场上，同学们开心地玩着集体游戏"。虽然内容非常简单，但在时间、地点、人物、时间等这几方面，却说明得十分清晰。

（三）巧用绘本提升能力

绘本的文字表达非常精简，所以通过严格的挑选和整理，这些语言生动形象，朗朗上口，非常适合低年级学生的学习。在阅读过程中，老师要注意文字中重点词汇和语句，让学生模仿学习，融入到自己的写作中，会让学生的文章焕发新的生命力。看图写话的图画内容是静止的，表达内容单一。想要学生的写作内容丰富多彩，就必须要开拓学生的想象力，让“死”的画面在脑海中展现出生命力，这样学生写出的文章才会生动形象有内涵。想象力不仅仅只是靠天赋，后期的训练和开发也起到至关重要的作用，所以老师一定要注意训练，保证最大程度的开发出学生的想象力。对绘本上的插图产生联想并创造出文字，这中间有个十分重要的环节便是口头语言。低层次的小学生往往不擅长表现自己的思想，表述中的逻辑也不严密。绘本阅读的故事情节甜酸苦辣，角色设定多姿多彩，语言生动形象，在学习过程中，通过做几个简单的戏剧示范，使学习者一边欣赏戏剧一边进行语言表现，从而增进对故事内涵的认识，是自己对故事内容有了不同的体会，从而增加了口语表现与肢体语言的表达能力。

结语

综上而言，在今后的作文课堂中老师要积极引导练习，一步一个脚印的踏踏实实进行。通过认真把看图的写话方法落实到具体课堂中来，把看图写话这一作文的基本手段熟练使用，可以培养学生今后写作能力的顺利开展，也能够让他们的思考能力，阅读理解能力，表达能力有所成长，使学生把作文当成一种享受，提高学生的学习积极性，促进他们的全面成长。

参考文献：

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[2]李萍.看图写话，中低年级学生读写提升的阶梯[J].小学生作文辅导(语文园地)，2020(12):76.

[3]陈燕.浅谈如何提高小学低年级学生看图写话的能力[J].作文成功之路，2020(47):52.

[4]尚侃.核心素养下小学语文看图写话教学分析[J].新课程，2020(48):77.