生活视角下幼儿园主题活动实施的问题与解决策略——以小班主题活动《这是谁的蛋》为例进行说明

生活视角下幼儿园主题活动实施的问题与解决策略——以小班主题活动《这是谁的蛋》为例进行说明

朱胜培

江苏省张家港市沙洲幼儿园          邮编：215600

【摘要】幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个中心，进行延伸和扩展，进行观察、探索的学习，其具有生活性和系统性等特点。本文以小班主题活动《这是谁的蛋》为例，阐述生活视角下幼儿园主题活动实施存在的问题与解决的做法，旨在使幼儿主题活动开展更具有生活性，科学性，能更好地促进幼儿全面发展。

【关键词】幼儿园；生活；主题；形式；反思

幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题中心，进行延伸和扩展，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。幼儿通过自主观察、探索现象和事物等多元化的学习，在愉快的体验中获得成功和发展，从而丰富幼儿自身的学习生活经验。现在小班主题活动《这是谁的蛋》谈谈生活视角下幼儿园主题活动实施的体会。

一、当前幼儿园主题活动开展不足主要表现

首先，活动不能体现主题特征。一个好的主题活动能持续激发幼儿观察、探索、合作等兴趣。但是，在有些主题活动中，幼儿兴趣度不高，自主探索，合作交流少，玩不出什么新花样来。其次，主题活动模式单一。教师与幼儿互动不够，孩子没有充分自由地选择权利，自主观察、探索方式少，教师指导太多，从而影响了教育效果。再是，主题活动缺乏执行力。教师开展的主题活动虽有计划，但不能严格按照计划执行，随意性大，往往出现虎头蛇尾的现象，也不能很好地进行总结和反思。

二、主题活动选择——关注兴趣，引发有效学习

小班幼儿对新鲜事情都很好奇，喜欢问，并喜欢探索式活动。因此，教师从他们的兴趣和需要出发，确立活动主题。一次午餐引起了我的注意：小朋友吃饭时大声叫起来：“呀，这是什么？白白的，圆滑的。”“鸽子蛋，这是鸽子蛋”。“嗯，真好吃！”，“我们昨天点心是鸡蛋，都是蛋蛋，哈哈。”“哎，真稀奇，这蛋小小的，鸡蛋那么大！。孩子对蛋十分感兴趣，整个午间孩子们也在谈论这个。于是主题活动“这是谁的蛋”就这样产生了。

二、主题师幼互动——自主学习、幼儿主动探究

小班主题活动“这是谁的蛋”中，我用提问的方式引发幼儿的积极思考、主动探究与发现，实录如下：

师：宝贝们，今天午餐和中午时，大家谈论了什么啊？

幼：蛋，鸽子蛋，鸡蛋，好吃的小蛋蛋，—————。

师：那你们仔细观察了这些蛋蛋了吗？

幼：鸽子蛋小；鸡蛋大；我吃的鸡蛋有外壳，鸽子蛋没有；这些蛋蛋里面都有黄黄的；外面白白的；我喜欢吃外面白白的，--------，

师：你们知道这些蛋蛋来自哪里？

幼：老师，鸡；鸽子；大公鸡；母鸡；鸭子；兔子。其中，朗朗站起来说，鸡蛋是母鸡生出来的，我家就有好几只母鸡，还学母鸡的“咕咕”叫。大家哈哈大笑，场面热闹。

师：大家说得很好，这些蛋蛋有很多秘密呢？老师也不是很了解，我们一起来寻找答案吧！

三、主题目标确定——兼顾多项，重点突出

教师结合本班幼儿经验和知识，以及活动的重点，筛选出每个主题活动所要达成和体现的核心价值和发展目标。于是我制定了“这是谁的蛋”主题目标。

1、观察事物现象，用自己的方式讲述、记录母鸡与鸡蛋，鸽子与鸽子蛋等正确搭配，以及及蛋的基本结构，培养幼儿有顺序、细致的观察能力，提高幼儿探索事物的能力。

2、在游戏活动中，引导幼儿不同走、跑等运动方式，幼儿能灵活的控制身体运动的方向。

3、引导幼儿阅读关于蛋蛋的绘本故事，而且会复述故事、续编故事。

4、提供美术工具、材料，鼓励幼儿进行大胆表现，画出母鸡，蛋等。

5、进行蛋蛋沉浮的小科学实验，培养学生科学观察、探索精神。

四、主题组织形式——开放灵活，形式多样

在“这是谁的蛋”主题活动中，我采取小组活动、集体活动等形式，充分利用各种资源，拓展多种形式，如布置小任务，发放调查表，请家长协助上网，或利用书籍等方式学习蛋的有关知识，对母鸡、鸭、鸵鸟，乌龟等动物外形特征等进行深入了解，大大扩展了幼儿的学习空间。使孩子们对于蛋有了更多的认识。形式多样的教育形式使幼儿的学习更生动有效，能获得多方面的发展。

五、主题区域开展——主体发展，兼顾个体

我将主题活动与幼儿生活相关的区域环境的创设、材料的游戏性和目标的整合等方式，促进幼儿全面发展。主题活动“这是谁的蛋”具体区域活动主要预设如下。

（一）美工区：

1、孩子自由选择美术材料和工具，进行大胆表现，画出自己感兴趣的物体，在蛋壳上画自己喜欢的图案，在纸张上画母鸡、鸡蛋；鸽子、鸽子蛋；鸵鸟、鸵鸟蛋等。

2、孩子画得作品进行评选，并装饰教室。

（二）自然角：

1、构建饲养角，饲养母鸡和公鸡，让幼儿进行连续的观察，发现母鸡和公鸡的差异和变化。

2、并用表征记录下母鸡生蛋过程。

（三）科学区：

1、提供材料：每人一个烧杯，食盐和水，筷子。通过观察、操作等方法，孩子进行实验，帮助孩子开阔视野，满足他们的好奇心。

2、鸡蛋放入有水的烧杯中，下沉。幼儿加入食盐，搅拌，鸡蛋开始上浮，盐加得越多，

鸡蛋上浮也越高。

（四）阅读和表演

1、引导幼儿阅读《奇奇怪怪的蛋》，《蛋从哪里来》，《我有梦》等与蛋有关的绘本故事，孩子说说故事内容，或分工完成绘本剧的表演。

2、孩子将自己复述或改编的“蛋”的绘本故事讲给家人听，并在家长配合下画出一幅作品。

3、在家读一本关于“蛋”的绘本图书，在班级开展绘本讲述小比赛。

六、主题活动反思——客观评价，积累经验

一个主题活动结束后，一般都要进行反思，为的是更好进行下一次的主题活动。这次“蛋从哪里来”的主题活动源于幼儿生活，又是孩子感兴趣的焦点，有效地促进幼儿健康、社会、语言、科学、艺术等能力发展。通过主题活动开展，孩子们学鸡走路，进行老鹰抓小鸡等游戏，孩子们创编、讲述绘本，进行了鸡蛋沉浮的探究，又进行相关的歌曲演唱和表演，大家分工合作，互相帮助，这些活动与孩子们一起度过了一段快乐的时光。

以上是我结合陶行知的“生活教育理论”，进行“蛋从哪里来”主题活动的一些实践探索和体会。我觉得要以幼儿兴趣和需要来组织主题活动，带着“捧着一颗心来，不带半根草去”责任和使命感，不断对自己的教育行为和幼儿发展情况进行小结、反思，这样使得主题活动开展有核心、有主体、有连续性和发展性，达到更好的促进幼儿健康快乐成长。

参考文献：

[1]吴娟.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].中华少年,2019(4):4-4.

[2]张召永,主题型活动设计与教学[J].教学与管理2017(12)。