“双减”政策下小学英语作业设计有效性的实践

“双减”政策下小学英语作业设计有效性的实践

潘道群,李翠花

陕西省商洛市镇安县永乐街道办事处中心小学 711500

摘要：双减政策和新课改的大背景下，小学单元教学理念和作业模式发生巨大变化，为了让学生积极完成家庭作业，提高学习英语的自主性，老师有必要创新设计原有的小学作业。同时，教学思想和教学理念转变的过程中，老师始终要以学生为中心设计家庭作业。本文深入探究英语作业的设计原则和要求，对小学英语作业的设计提出实践策略。

关键词：双减政策；小学英语；作业设计

引言：目前双减政策大力推行，小学英语作业设计要突出学生的主体地位，还要站在培养学生英语核心素养的基础上优化原有的英语作业，进而确保减轻学生作业负担，巩固学生对英语知识的掌握，培养学生英语学习能力。因此，老师在考虑减轻英语作业量的过程中，还要将英语作业设计的设置更加灵活生动。

一、关于双减下小学英语作业设计原则和要求探究

（一）原则

小学英语作业设计过程中需要保持精准性和导向性，尤其是双减政策的大背景下，优化小学英语作业要明确导向性。具体来说，便是强化作业当中的英语教学目标，让学生通过完成作业理解教材中重点、难点知识，培养学生良好的作业习惯。其次，要探查并尊重学生的兴趣，培养学生的学习自信心。在日常教学中，老师要了解学生的英语水平，正所谓兴趣是最好的老师，在布置作业时，老师要考虑如何激发学生的积极性、主动性，同时尊重学生的好奇心、探索欲，创设具有意义的作业形式，使学生能够愉悦的学习。与此同时，老师要注重培养学生的综合语言运用能力，设计一些特色作业讲究多方面、多类型，才能确保学生巩固技能，提高完成作业的效率，让作业质量达到我理想的效果。

（二）要求

1、强化理论知识的学习

首先，理论知识的学习务必要强化。在双减政策的大力推行下，优化小学英语作业设计的主要目的是让学生减轻完成作业的负担，提高完成作业的效率。尤其是当前激烈的教育竞争下，老师有必要利用课余时间思考如何减轻学生作业负担的同时，全面提高班级学生的英语水平，避免出现重复英语作业。鉴于此，老师要注重作业理论学习，通过多种方式调整原有的作业内容，才能为学生设计出更加有创意、趣味作业的题目。

2、尊重学生的个体差距

在优化英语作业设计的过程当中，老师要尊重学生的个体差距，秉持因材施教的态度增加让学生自由选择的作业的机会。班级大多数学生的英语水平、学习能力、性格爱好等方面各不相同，老师可以为班级学生设计不同类型的英语作业，让学生自行选择有能力完成的英语作业，从而促使他们获取到相应的英语知识，进而培养学生学习英语的兴趣，让他们获得成就感。另外，要从实际情况上凸显学生的主体地位，有针对性地设计不同层次的作业，指导学生有计划的去完成相应作业。

3、理论同实际两两结合

在设计作业的过程中要激发学生的兴趣，将理论同实际做两两结合，才确保作业内容同学生日常生活息息相关，激发学生愿意完成作业的兴趣，提高作业效率。大多数学生喜欢美术、体育等一充满活跃气氛的学科，老师借此可以将英语作业设计同这些学科相结合在一起，使学生在玩耍当中提高英语学习能力，还有利于培养学生其他学科学习方面的理解能力。也就是说，英语作业需要贴近学生的日常生活，老师可以根据学生的年龄、性格、爱好等特点，让学生在日常生活当中锻炼英语，将其作为一种发散性的作业。例如在互联网时代下，老师可以给学生布置开放性的题目，让学生通过多种方式去接受英语，才能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的动手能力，使学生在完成英语作业的过程中总结、整理所学的所有知识，促进学生英语运用和实践能力的有效提升。

二、关于双减下小学英语作业设计的实践策略

（一）注重“情境设计”

遵循双减政策和新课程的标准，小学英语作业设计需要注重“情景”，情景类型的作业设计可以让学生在课后作业中融入实际生活的经验，让学生通过熟悉的场景和动作潜移默化地接受英语知识，并通过个人感悟和熟悉的生活场景巩固单词语法。鉴于此，老师要遵循英语作业设计的原则，让学生有计划的完成英语作业写作。在此之前，老师要将情景作业设计的目的、作业设计呈现怎样的题目明确出来。同时，在尊重学生个性化差距的过程中，要根据不同学生的学习能力安排不同类型的作业，使班级所有学生能够在作业中提高综合水平。例如引导学生学习Unit 1 My day?的教学时，针对于“let’s talk”这部分的对话内容，老师可以采取讲故事的形式讲解该对话内容，然后带领学生训练该对话中的“When do you finish class in the morning ?”“When do you go back to school after lunch?”等重点语句，接着根据对话布置开放类型的作业。老师可以让学生在回家后同父母扮演对话中的“Zhang Peng”和“Pedro ”，通过手机拍摄家庭对话作为英语作业，减轻学生的作业负担同时训练学生的口语能力。

（二）注重“拓展性设计”

在小学教学中，英语是一门语言类的学科，老师仅靠课堂时间培养学生语言能力是完全不够的，还需要让学生借助课下时间展开自主学习。但双减政策提出减轻学生负担的要求，因此老师应当设计一些具有拓展性的作业内容，减少抄写的比重，拓展课堂学习的范围，培养学生的课外英语实践能力。关于拓展性的作业设计，对小学生的英语学习至关重要，会促进学生综合素养的提高，激发学生对英语知识的探究。目前常见的拓展作业有资料搜集等类型，例如学习Unit 2 Unit 2 My favourite season，老师带领学生掌握“season”“winter”“summer”等较为简单的词汇后，可以布置让学生借助互联网调查各个季节有什么特点，让学生整理资料的同时用英语进行表达，如此才能在学生完成拓展作业的基础上增加对该单元的理解能力，提高对“ favourite season”的认知。（三）注重“任务类型”

在小学英语作业优化过程中，任务作业是较为常见的一种类型，主要是让学生按照严格的任务完成相关的作业，进而让学生掌握英语学习的重点、难点知识。小学英语作业采取这种任务类型，会给学生明确的指引，激发学生的学习兴趣，同时让学生获得更好的学习体验。另外，老师要发挥学生在完成作业当中的主观能动性，使学生积极地学习关于英语教学的各种单词。但任务类型的英语作业设计中，老师需要根据课堂教学的重点内容调整好作业的强度，避免过于简单降低学生的挑战欲，也避免学生出现排斥心理。例如学习Unit 3 My school calendar这节课的过程中，老师可以围绕“school calendar”布置任务作业，提出“How to design a school curriculum better?”“Is the timetable reasonable?”“Given a chance, how do you design a school curriculum?”学生完成关于“school calendar”的任务作业中会变得更加积极，也会拓展个人思维发表自身看法，增强学习的自主性，学习英语的过程中也会获得满足感。

结语：

总而言之，老师遵循双减政策的要求减轻学生学习负担的同时，想要达到更好的教学效果，应当在英语作业设计方面进行相应的优化，除了避免题海战术的作业设计方式，还要给予学生自由选择作业的空间。同时，老师要将英语作业同学生的实际生活联系一起，尊重学生的个体差距设置不同类型的作业，学生才会更积极地完成英语作业，提高英语学习水平。
参考文献：

[1]王淑宁. "双减"政策下初中英语作业设计有效性实践研究[J]. 品位·经典, 2022(19):3.

[2]金群飞. (2021). 双减政策下初中英语作业设计有效性的实践. 试题与研究, 000(035), P.1-3.