浅谈种植园地中大班幼儿自主性的培养                      

浅谈种植园地中大班幼儿自主性的培养

蔡茸茸

温州市瓯海区仙岩街道沈岙社区群星路（蓓苗幼儿园）

摘要:在幼儿园的教育中,我们发现幼儿非常积极参与教师所组织的集体学习和集体活动,科学合理的活动对儿童的身心发展、自主性和永久性发展具有重要作用。但同时也发现幼儿园的孩子们无论做任何事情都要靠老师指导,孩子们只是被动地等待老师的安排,他们的自主性受到很大的限制。为了弥补传统教学模式的不足,幼儿教师可以组织各种集体活动,促进中大班阶段幼儿自主发展,其中种植类活动,能够有效地开发培养幼儿的自主性,最大限度地提高幼儿的自立能力。

关键词:种植园地；中大班；自主性培养

引言:随着社会的发展和人民生活水平的提高,人们越来越重视幼儿教育。然而,幼儿的生活活动却很少真正受到注意。父母非常重视子女智力的发展和生活习惯的培养,但缺乏组织幼儿生活活动的方法,孩子的生活技能也往往被忽视,科学合理的生活活动对幼儿的身心发展、能力的培养、自主性和永久性发展具有重要作用。进入幼儿园后,孩子们洗、吃、走、小睡对生活有很大影响,因为缺少照顾自己的能力阻碍了他们进一步的学习和生活,这使得幼儿很难建立起对自己的信心。

一、幼儿自主能力存在的问题

1、幼儿没有自主能力

从幼儿园孩子的生活状况来看,很多孩子们受到家长的精心照顾和过渡保护,所有能为孩子们做的事情都是家长为孩子们做,例如,帮助孩子拿书包,整理文具,帮孩子穿鞋。导致进入幼儿园离开父母的孩子不会自己吃饭、不知道正确的洗手方法,不知道如何拿勺子,不知道如何穿着外套,而且有挑食的习惯等等。很多离开家长的孩子无法独立完成任何事,这对于孩子的成长来说并不是有利的,很多家长对孩子的保护和安排替代了孩子在生活中的自主权,孩子不可能永远被家长保护,老师及家长都应该给孩子提供条件来培养自主能力。

2、家长过渡保护

在日常生活中,许多孩子喜欢自己的事情自己做,自己穿衣服洗澡,甚至在家里想帮助父母做力所能及的家务,但很多父母怕孩子受伤或在过程中搞破坏而禁止孩子独立做任何事情。从心理学的角度来看,这是孩子的独立自主性的表达。父母不遵从孩子的想法,这对幼儿独立自主性培养发展必然会带来负面的影响,长期以往,孩子也失去独立自主的兴趣。家长自认为的照顾和保护实际上限制孩子思想和成长,幼儿时期的孩子离开父母进入幼儿园的集体生活,自主力就变得尤为重要,所以家长需要尽最大努力帮助孩子培养其自主能力。

3、幼儿自主活动引导现状

幼儿自主活动理念提出后在大部分幼儿园得以实施,但受到传统思想的禁锢开展效果并不理想,活动过程仍然由老师来安排及管理,对提升幼儿自主能力并没有起到帮助的作用。在活动中老师对某个问题进行讲解时,幼儿提起想象出的疑问,老师会及时纠正引导孩子进入现实思维,另一方面看,扼杀幼儿的想象力,使幼儿很难在后续的学习中独立思考。在老师提问的时候若孩子不能及时答出,老师会替孩子回答,虽然达到预期效果,但幼儿对知识的理解和掌握并不理想。所以无论是在活动中还是在课堂学习中,老师的自主能力引导都十分重要。

二、种植园地中大班幼儿自主性的培养策略

1、引导幼儿探索发现

幼儿在学习中很难集中注意力.但当对某件事产生很大的兴趣时,就会想更深入地关注它。所以老师们在学习过程中,必须从兴趣入手,在现实生活中发现问题,让孩子们自主研究这些问题自己找出答案。许多幼儿在户外活动时表现出极大快乐的状态,老师可以利用幼儿的这种心理来促进他们自主力的深度发展。比如,如何吸引幼儿积极参与户外种植活动、了解各种植物,老师可以带孩子们去种植园,先观察植物,然后讨论,老师可以和孩子们一起寻找问题,经过对植物的认识和了解,幼儿会引起对植物生长过程的极大兴趣。研究植物的生长过程不可避免地会遇到一些深层次的问题,教师需要帮助幼儿解决这些问题,但需要幼儿在找答案的同时学习观察思考方式和动手能力,只有学会解决问题的方法,才能提高幼儿主动性和学习自信。

2、加强家长参与程度

父母的参与在发展儿童自主性方面发挥着重要作用,在幼儿时期开始的日常教育过程中,教师应加强与父母的联系。开展种植类活动,让家长和孩子一起体验种植植物的过程对于促进幼儿自主性发展非常重要。例如：邀请家长与孩子们一起体验种植活动,加强与幼儿的沟通,共同种植花卉和蔬菜加强了孩子和父母之间的亲密关系。同时,也动员父母在家与孩子一起种植各种植物,在家长的配合下观察植物生长情况,记录植物的生长过程,可以让孩子们用画画的形式记录。这种种植形式的活动能够在家中有效地实践一对一的细致观察,也可以弥补幼儿园集体教育的不足。父母和孩子一起体验种植植物乐趣,孩子在玩的过程中不知不觉地加强了自主性的培养。

3、培养幼儿自主探索精神

种植时一个漫长的过程,在进行园地种植时,最重要的是选着幼儿要种的植物,对于幼儿来说,等待是一件十分困难的事情,所以老师在选择植物的时候应该选生长周期比较短的植物,让孩子能够迅速看到成效。例如：为了能让幼儿感受到自己种植的快乐,老师可以让孩子们种一些可以吃的植物,比如草莓或者小番茄,这些植物不仅生长周期短而且拥有花期和果实,可以带给幼儿更多的惊喜和体验。种植之前老师需要告诉孩子们种植的步骤和目的,比如为什么要给植物浇水,浇水的作用等,幼儿与成年人不同,让幼儿品尝到自己劳动得到的果实十分重要,在种植过程中若是感觉植物每天都没有太大的变化,幼儿是很难坚持观察下去的。在幼儿都成功体验种植活动乐趣的同时也培养了自主探索精神

结束语:要培养幼儿的自主性,教师需要积极主动不断地引导和帮助,同时纠正幼儿在生活学习中的错误,教师应给予幼儿完全的自主权利。只有这样,儿童的自主性才能付诸实践,并且变得更好。通过参观植物园、亲手种植植物教学可以让孩子们在实践中独立学习和探索,孩子们可以学会爱护植物,热爱自然,热爱生活。让孩子们在实践中获得经验,幼儿会将这些经验应用到新的学习活动中,并形成一种学习体验,学习方法和能力将受益终身。

参考文献：

[1]阮晓霞.种植活动对幼儿自主探究能力的培养——以“种植大蒜实验”为例[J].家长,2019,06:127+129.

[2]张磊.知行合一思想下小班幼儿种植园地自主探索活动研究[J].名师在线,2020,26:40-41.

[3]张华.试论如何在种植活动中培养幼儿的自主探索精神[J].天天爱科学(教学研究),2021,04:61-62.